談中職英語如何培養學生英語思維

張世一

（遼寧省興城市職業教育中心，遼寧 興城 125100）

前言

英語作為一門非常重要的學科，教學的目標在于培養學生聽說讀寫能力，重點在于讓學生把課堂上所學習的英語知識運用于自己的實際生活，運用于未來的職業發展過程中。要想提高學生英語思維，教師就要在課堂教學的過程中，改變傳統的教學方式，隨時隨地用最簡單的英語對學生進行口語表達交流的訓練。同時教師在日常課堂教學中，還要重點培養學生用英語思考交流的能力，讓學生養成良好的思維習慣，這樣會極大地激發學生的英語學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

一、激發學生學習興趣，培養學生英語思維

在傳統的英語課堂上，都是教師直接對學生進行知識的講解，忽視了學生運用學習能力的培養。這樣的教學方式，一味的追求學生的考試成績，忽視學生在課堂上運用所學習的知識進行實踐交流，在一定程度上挫傷了學生參與英語學習的積極性。中職階段學生已經積累了一定數量的英語單詞和基本句型，這為學生英語思維的提高提供了材料，中職階段學生精力充沛，思維活躍，求知欲比較強，教師在課堂上要鼓勵學生培養學生的英語思維，激發學生進行英語知識學習的興趣。要想學好英語這門語言，教師在課堂教學中需要對學生創造表達交流的學習情境，在教學中可以借助實物演示，圖畫展示等不同的方法。讓學生在具體的情境當中進行表達交流，提高學生的英語思維能力。例如：教師在帶領學生學習“family life”是本單元的內容重點，在讓學生結合課堂上所學習的重點單詞，交流自己家庭的日常生活。這時教師可以為學生創造相關的學習情境，讓學生在課堂上暢所欲言的，用所學習的英語知識進行表達交流，當學生課堂上用英語進行對話時，教師要對學生進行鼓勵和肯定，讓學生對于英語知識的學習產生一定的興趣，在此基礎上教師對學生進行表達交流方式的引導，能夠有效地培養學生的英語思維。

二、培養學生英語語感，提高學生英語思維

語感就是對一種語言的直覺，是語言學習能力提升的關鍵，在語言學習的過程中，教師需要讓學生在課堂上通過反復的朗誦來培養學生的英語語感。要想增強學生的語言感知能力，教師就必須要為學生創造英語學習環境，尤其是英語聽說的環境，讓學生在英語氛圍中不斷地增強英語語感。日常的教學中，教師要堅持讓學生在課堂上用英語進行對話交流的原則，以培養學生良好的語言表達能力，提升英語語感。在詞匯積累學習的過程中，教師要避免學生直接用中文告訴他們相關的含義，而可以用英語進行詞匯的解釋，這樣學生就能夠融入相關的語境中，提高自己的思維理解能力。例如：教師在向學生介紹“cash”時，利用英語對學生進行解釋“money in the form of bills or coins”。與此同時，學生要想學好英語知識，單純依靠課堂時間進行反復練習是遠遠不夠的，這就要求學生充分利用課余時間，經常參加班級組織的英語交流活動，開動腦筋進行英語對話交流，強化學生對英語單詞的記憶和鞏固。學生在多聽多讀的基礎上才能夠形成英語語感，有了英語語感，才能夠更好地用英語進行表達交流，提高英語思維。

三、引導學生寫作思考，提高學做邏輯思維

對于學生而言，當前影響學生英語思維最主要的就是寫作能力的提升，由于受到漢語說話方式的影響，導致學生在寫作的過程中常常會受到漢語思維的影響，因此針對中西方在講話時語言語法構成的不同，教師要引導學生在寫作的過程中要多加注意和思考。組織寫作單詞結構的邏輯嚴密，只有學生在寫作的過程中養成縝密的思維習慣，才能夠不斷地提高自己的寫作水平，學生可以在平時的學習中加強英語閱讀訓練，在寫作的過程中，結合自己的閱讀內容多加思考，注意避免因為漢語思維方式而造成英語語法的錯誤。例如：在中文當中，我們通常說“你去哪里了？”而在英文中卻說“where did you go？”由此可見，中西方之間的英語對話交流是存在差異的，需要教師在平時的教學中讓學生加強課外閱讀訓練，培養學生的語感，同時學生還可以閱讀一些英文報紙或者是時尚雜志，來了解地道英文的表達方式，了解英文交流的內涵，鍛煉學生的英語思維。

結語

在英語基礎知識的教學過程中，引導學生進行發散思維的培養，符合啟發性的教學原則，一方面能夠激發學生學習的興趣，開拓他們的思路，另一方面還能夠大大增強學生動腦動口的機會，能夠充分體現教師為主導學生為主體的教學原則。教師開展發散思維的教學方式，能夠增強學生自我表現的機會，迎合學生心理發展的需要，讓學生感覺到自己有能力學好英語知識，發散思維有利于對學生此舉充分運用，有利于學生在日常生活中采用英語進行溝通交流，讓學生能夠創造性地進行英語知識的學習。