小學數學高年級基于目標實施有效教學的實踐研究

郝文秀

（河北省石家莊市育才小學，河北 石家莊 050000）

數學作為小學階段的重要基礎學科，同時小學高年級是從小學邁入初中的重要時期，因此小學高年級的數學教學是不容忽視的，可在當前的教學中，還存在著不容樂觀的問題，教師在開展教學中不單單要讓學生掌握扎實的數學知識，更要注重培養學生的獨立思考與實踐運用能力，尊重學生主體地位，根據學生的綜合能力與需求，靈活運用多種教學方式，以此提高教學的有效性。

一、小學高年級數學教學之現狀

通過數學教育可以對學生的數學運用、解決問題、邏輯思維等能力產生積極層面的影響，新課改的實施使原本的數學教學煥然一新，但同時還存在不少問題，教師應先從問題根源進行分析，再根據不同的情況采取相應的解決對策，這樣才能在小學高年級數學的教學中實施新課改的教育目標。

（一）目標定位不明確

新課改的熱潮席卷了大大小小的學校，學校都在普及新課改，但部分教師對新課改沒有深入理解，對教育教學目標的定位沒有明確，不結合自身能力和班級實際情況就跟風的開展教學，在教學設計、教學內容、教學形式上看重表面形式化，而忽略了教學深度和實質性。

（二）教學方式缺創新

數學本身是一門邏輯縝密但充滿樂趣的學科，部分教師還延續傳統單一的教學理念與方式，缺乏創新動力，教師講學生聽，沒有與學生進行及時互動交流，不僅在教學中不能很好激發學生的數學興趣，還忽視了學生的主體性和參與性。

（三）教學安排不實際

教師在進行教學設計安排時，不能考慮到學生的認知能力、實際需求、接受能力等方面，不注重因材施教原則，導致在實際的教學中，出現學生不感興趣、學生難以理解教學內容、成績懸殊較大等現象。

（四）偏理論忽略實踐

在應試考試的大環境下，小學高年級學生要面臨小升初考試，學校、家長、社會都對小學高年級的學生抱有較大的期望，因此教師著重偏向學生理論知識的在掌握，而忽略了學生邏輯思維、自主思考、實踐能力的養成。

二、小學高年級數學有效教學的實踐研究

（一）深入教學內容，了解學生需求

教學內容是開展教學的核心，教師要對教育內容深入研究，將教學與實踐緊密結合，根據自身經驗將教學內容的重難點進行熟知、整理、提煉、內化、運用、拓展，課堂的主體是學生，教師要走近學生當中，學會站在學生的角度看待教學，了解學生的真實需求，避免在教學中出現難度過難或過于簡單的情況出現，圍繞學生的認知水平、個性差異、真實需求才能更高效的開展有效教學。例如在“圓柱體的表面積”這一課程教學時，學生對于這個新的知識點完全沒有接觸，這時教師就應該換位思考，以學生熟知的物品進行引導教學，利用罐裝飲料“可樂”來引起學生的興趣，繼而逐漸深入講解，促使學生快速理解并掌握圓柱體的表面積這一相關數學知識。

（二）構建平等課堂，建立師生關系

新課改中提出“學為主體，教為主導”這一理念，在教學中教師要鼓勵并肯定學生地位，構建師生平等課堂，將“以人為本”的教學理念貫徹到底。同時小學生大多活潑好動，喜歡新鮮好玩的事物，教師要走近學生的世界，不論在課內還是課外，要與學生建立亦師亦友的關系，教師在教學中與學生多進行互動合作，將“被動接受學習”轉化為“主動的自主學習”，不刻意強迫學生，盡量提供自主的課堂空間，才能激發出學生最大的潛能。比如，在進行“整數除以分數”這一內容教學時，教師可以先拋出問題，將學生進行分組，學生對問題進行實踐探究，在得到結論之后，教師進行概括總結。在這一教學過程中，在實現了師生互動的前提下，又能夠解決問題，同時教師肯定了學生的主體地位，鍛煉了學生的表達交際能力。

（三）運用多元化教學，注重能力培養

在當前的小學教學中，仍然有部分教師在教學中運用單一的講授法，想要開展有效的小學高年級數學教學，教師必須要采取多元化教學方式，教學方式有很多，如：合作式教學、探究式教學、分層式教學、多媒體等，教師要針對學生心理特點靈活使用。在對于比較抽象枯燥的知識點時，教師可以運用多媒體以簡明生動的方式進行引導教學，不僅可以快速吸引學生注意力和興趣，而且還可以將知識點簡化，促使學生輕松掌握相關知識點。在教學中教師不能只注重學生成績，對能力的培養也要放在首位，多給予學生自主思考、自主探究的機會，多鼓勵學生善于發現問題，將所學知識運用之生活當中，培養其解決問題的能力，比如：在進行“圓的面積”這一教學時，在教學前教師可以用多媒體來播放視頻，學生在看視頻的同時就可以發現其中的規律，在觀看完視頻后再進行引導，推算出圓面積公式，相比生硬的講解公式，這樣的方式將課堂效率大大地提高了。

結束語：綜上所述，教育是一個循序漸進的過程，在小學高年的數學教學中，教師首先要提升自我能力與專業素養，深入理解教學理念和內容，以學生為根本，建立良好的師生關系，運用多元化的教學方式，抓學習的同時也要注重能力的培養，不斷地學習、實踐、反思、改進、進步，這樣才能打造出真正地小學高年級數學有效課堂。