分組合作 提高小學數學課堂教學效率

文靜霞

（沿河土家族自治縣板場鎮第二完全小學，貴州 沿河 565312）

引言

新課程改革明確提出，為了更好地促進小學數學課堂教學的效率。教師首先應該做的就是要轉變教學觀念，加強學生的合作交流，讓學生在自主探索的這種方式中學習，由此課堂分組合作教學被提出。現在已經受到很多教育工作者的喜愛。實施課堂分組合作教學是符合當前新型教學觀念和教育事業發展的，同時也是我國新課程標準改革的基本要求，是積極探索與創新教學的方法、手段，對于課堂教學效率的提升，起到積極的促進作用。

一、分組合作教學的模式

（一）尊重學生地位，以學生為中心

當前的課堂教學，學生作為教學的主體，教師應該注重在教學過程中進行引導與溝通，注重學生的主觀能動性，以學生為中心，實施分組合作教學。為了更好地發揮分組合作教學的作用，可以將學生劃分不同的小組，在劃分時可以根據學生的實際水平來進行，例如掌握知識水平的不同。可以將不同水平的學生劃分在一起，這樣能夠更好地幫助他們互相監督，互相學習，使合作教學的作用發揮的更加充分。

（二）開拓學生思維，促進學生主動學習

在小學數學課堂教學過程中，練習是一個非常重要的環節，教師在新課講授之后，就可以通過練習的方式來拓展延伸，鞏固學生知識的掌握情況。在此過程中，就可以采用分組合作的方式進行開放式的練習，這種方式不僅能夠有效地提高學生們的思維，開闊他們的空間，還能夠有效地激發他們的想象力，讓他們在輕松的交流和氛圍當中去鞏固知識。各抒己見，相互交流，相互學習，提高學習的積極性，使他們更加主動地參與到學習當中去。

（三）以批判思維為基礎，實行分組合作評價

不管是什么學科，在課堂教學中，教師對學生的評價都非常重要的，教師通過評價，可以更好地對學生的學習情況有所掌握，然后在接下來的教學過程中可以有針對性的對學生不理解，沒有掌握的地方著重講解。除此之外，還能夠更好地促進學生學習的積極性，有助于學生找出自身的優缺點，更好的開展進行接下來的學習。除了教師對學生的評價之外。其實評價的方式還有很多，像學生自我進行評價，通過自我反省的方式來更好的。知道自己的掌握情況及優缺點通過，還可以通過學生之間相互評價這種方式來。互相借鑒，共同成長。在課堂分組合作學習中，對學生進行科學、合理的評價，可以更好地幫助他們去發現問題，并且有效的解決。教師對小組整體的學習成果進行評價時，既可以增強學生的團體合作意識，又能夠鼓勵學生更有信心學好數學，促進學生的有效學習。

二、分組合作教學模式的策略

（一）教師樹立榜樣，更新教學觀念

隨著新課改的不斷推進以及素質教育各項要求的提出，教師需要對當前課堂形式的變革有著深刻的認識，應該積極的轉變教學觀念，創新教學模式，找準自己在課堂中的定位，給學生樹立良好的榜樣。尊重學生的主體地位，教師已經不再是課堂的領導者，而是要在教學過程中注重對學生進行引導，在學生進行分組合作學習時，教師要走到學生當中去觀察學生的討論情況，對學生進行巡視指導。對于學生不理解的問題，要及時的解決他們的疑問，對學生所做出的回答也要進行相應的回應和鼓勵，以此來激發學生的學習積極性。

（二）教師提出問題，激勵引導

在小學數學課堂教學過程中，教師應該對提出的問題進行有效的引導，并且激勵學生進行思考，例如在我們學習關于年月日這部分內容時，就可以通過聯系生活實際告訴學生們一些有特殊的日期代表的特殊的意義，讓學生們正確的會看日歷，知道這個星期的每一天分別是幾號。例如，在新課導入環節，就可以對學生們采用猜謎語的方式進行導入，給學生提出問題，讓學生思考謎底是什么，進而引入本節課所學習的內容。通過這種方式能夠更好地激發學生的學習興趣，同時，鍛煉他們將所學的應用運用到實際生活當中。

（三）學生分組，提高合作效率

在對班級學生進行分組時，需要注意兩個方面的內容，首先是分組成員數量一定要適當，不能過多也不能過少。因為如果人數過多，可能會有一些學生沒有機會參與到其中，而人數過少，也不能有效地實現分組合作學習的這一作用，不能調動學習的氛圍，集思廣益。另外，學生在分配上。同一小組內也一定要有差異性，只有這樣才能更好地取長補短，互相借鑒。盡可能的讓每一個小組內都有一只領頭羊，來組織小組活動，起到組織和協調的作用。

結語

總之，在小學數學課堂教學中，要想促進課堂教學效率，實行分組合作學習是非常有必要的，其不僅符合當前教育形式和課程改革標準要求的，不管是現在還是將來，都有一定的益處，所以，這就需要小學數學教師必須格外重視，科學、合理地進行分組。并在過程中積極引導和指點學生，轉變教學觀念，創新教學方法，通過分組合作學習，有效地提升小學數學課堂教學的趣味性，使學生們更加積極主動地參與其中。