個性化角度下的小學語文作文教學

鄭志敏

（河北省沙河市橋東學區(qū)普通店學校，河北 沙河 054100）

在小學語文教學過程中，教師把大部分的時間都用在了知識點以及課文方面，對于小學生的寫作能力沒有足夠的重視。步入小學的學生思想非常活躍，此時正充滿著對世界的好奇，以及對新知識的渴望，學生面對可以自由發(fā)揮的題目時，腦海中各種奇思妙想開始萌生，這更要求教師要對學生進行正確的引導，讓學生更流暢地抒發(fā)自己的感想，這會使學生在寫作方面有更深層次的提升。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

（一）學生思維逐漸被固化

在傳統(tǒng)的語文課堂中，學生的思維總是受到很多的限制，教師對學生本身的想法關(guān)注度不夠。語文這一科目屬于文科類，是提升學生文學素養(yǎng)的關(guān)鍵科目，課堂中教師應利用作文寫作的機會，去正確引導學生，不斷提升語文素養(yǎng)。但是從目前的教育模式來看，作文在課堂教學過程中占的比例很少，并且布置給學生的作文題目太過于固定化，學生在寫作過程中思想被作文題目牢牢圈住，自己的想法得不到充分的表達。

（二）重視程度不夠

語文這一科目雖然在傳統(tǒng)教學過程中是受到廣泛重視的一門學科，但是由于其主要內(nèi)容與漢字密切聯(lián)系，而漢字充斥在日常生活中的每個角落，導致教師呈現(xiàn)出一種輕松的教學態(tài)度，教師在語文作文教學方面的重視程度亟待提升。另外學生本身態(tài)度不夠端正，學生注意力不集中，認為語文知識的學習要比數(shù)學這類理科知識簡單得多，實質(zhì)上學好語文也非常困難，因為語文的學習內(nèi)容關(guān)乎一個人的整體文科素養(yǎng)。

二、小學語文作文教學中個性化的重要性

個性化的學習方式在學生每一門課程的學習中都扮演著重要的角色。小學課程中的作文教學，是學生個性得到最大化體現(xiàn)的課堂，學生在作文的寫作過程中不僅可以鍛煉自己的文筆，還能更好的發(fā)散思維，提升文學素養(yǎng)，進而使學生更加熱愛文科的學習。傳統(tǒng)的教學理念中，教師總扮演著比學生更重要的角色，但是實際上學生才是學習的主體，教師要給學生更多表達自己的機會，不僅可以檢驗教學方法是否有成效，也能讓教師更加了解學生的學習狀況。

三、如何更好實現(xiàn)個性化角度下的小學語文作文教學

（一）培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累作文素材的習慣

作文寫作中占絕大部分內(nèi)容的就是素材，但是由于小學生年齡小，所經(jīng)歷較少，以自身的經(jīng)歷當作素材是完全不夠的，這就需要學生在日常生活中積累寫作素材。小學學習階段，學生不能完全投入到學習中，不能夠自覺在日常生活中積累素材，這就要求教師要發(fā)揮引導作用，布置給學生作業(yè)讓學生養(yǎng)成積累素材的好習慣，這也能促使學生在觀察生活時更細致，每個人的所聞所見不一樣也就促使每個人的素材類型不一樣。教師也可組織學生在課上閱讀各種書籍，不固定具體書籍，學生可以自行選擇，從書籍中摘錄自己喜歡的素材，學生可以從書中看到別人的經(jīng)歷，體會別人的人生，更加熱愛生活。不僅培養(yǎng)了學生的讀書愛好，更能提升學生的文學素養(yǎng)。

（二）為學生提供更多個性化寫作的機會

目前小學生在練習寫作時教師提供的題目所包含范圍不夠?qū)挿海處煈敹嗖贾靡恍┠茏寣W生自由發(fā)揮的題目，比如“對我來說最重要的一天”，學生的經(jīng)歷、性格不同，因此對重要性的定義不一樣，有的同學會寫最開心的一天，有的同學會寫最難過的一天，還有的同學會寫自己做了最有意義的事情的一天，這種教學方式可以充分發(fā)揮個性化教學的優(yōu)勢，不束縛學生的思想。

（三）激發(fā)學生內(nèi)心的奇思妙想

小學階段的學生思維活躍，教師應當充分利用學生這一特點，激發(fā)學生內(nèi)心的各種奇思妙想，但是單憑課堂上教學達不到最好的效果，教師可以帶領(lǐng)學生去室外活動，組織學生一起參加有意義的活動，讓學生認真體會整個參與過程，活動結(jié)束后組織學生寫參加后的感受，不同的學生在活動中會有不同的收獲，教師通過對學生作文的批閱，走進學生的內(nèi)心，驗收活動成果，發(fā)現(xiàn)活動的不足之處，以便于更好的舉行下一次的課外活動。

四、結(jié)束語

小學語文寫作的學習對于學生一生都有著重要的影響，良好的閱讀寫作習慣能夠促使學生在今后的人生中有更加豐富的閱歷，高爾基曾說過“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶。”擁有絕妙寫作能力的前提是讀更多的書，讀書會幫助學生將內(nèi)心的浮躁調(diào)整為寧靜，也有助于學生更加明確自己前進的方向。教師應當把握小學年齡階段學生內(nèi)心的特點，對學生進行引導，激發(fā)不同學生的個性思維，提升學生的文學寫作能力，提升學生的文學素養(yǎng)。