分層教學在職業(yè)高中數(shù)學課程教學中的應用分析

趙海燕

（山西省襄汾縣職業(yè)技術教育中心，山西 臨汾 041500）

傳統(tǒng)課堂教學知識講解過程中，教師主要采用“一刀切”模式，硬性灌輸知識，在班級內針對全班學生完成知識點的講解，呈現(xiàn)成績較差學生難以掌握、成績較好學生“吃不飽”的現(xiàn)象，難以滿足班級內全部學生的需求，導致部分學生在數(shù)學課堂學習中逐步喪失積極性和熱情，學生的學習興趣、參與度逐步降低，不利于教師在課堂教學中完成高效的知識講解，阻礙了課堂教學效率和教學質量的提升。因此，教師要嘗試分層教學方法，讓學生的學習效率得到增強。

一、合理有效分層，奠定分層教學基礎

職業(yè)高中數(shù)學教師在知識教學過程中踐行分層教學理念，要注意層次的合理劃分，基于學生的不同需求合理劃分不同的學習層次，讓學生在不同層次中完成數(shù)學知識學習，奠定教師開展分層教學模式的前提和基礎，會推動學生整體學習成效的強化，也會在優(yōu)秀模式的合理塑造下落實分層教學思想體系，讓學生在不同層次中重拾數(shù)學學習信心，提升數(shù)學學習效果[1]。例如：教師可以以簡單的交談方式了解學生在數(shù)學課堂學習中的興趣點，通過簡單的測試方式了解學生在數(shù)學課堂學習中的不同能力，依據(jù)學生的興趣和能力對學生實施簡單有效的分層，將興致高、能力強、成績好的學生分為第一層次，將興趣弱、能力差、成績差的學生分為第二層次，在第一層次第二層次的指導中，讓學生完成不同知識體系、不同難度的內容學習，以此幫助學生掌握更加精準的知識內容，提升課堂教學方法的科學性。

二、優(yōu)化分層指導環(huán)節(jié)，強化學生學習效果

在職業(yè)高中數(shù)學課堂知識教學中，教師要注意對學生實施分層指導，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生感受到課堂教學方法的變化。學生能夠主動參與知識學習和互動，會為教師重點知識教學和各項教學活動的開展創(chuàng)建基礎，有助于全面強化學生在學習中的動力，提升學生的學習素養(yǎng)，讓學生在學習過程中能夠有效體會方法的變革，主動參與知識互動，增強領悟、增強學習成效[2]。例如：在有關“集合”知識教學中，教師可以在課堂內指引定第一層次學生在基礎知識學習結束之后探索集合知識在生活中的體現(xiàn)、探索集合知識與其他數(shù)學知識的聯(lián)系。指引第二層次學生主要在課堂中完成基礎知識的學習，隨后輔助一定的習題形式，幫助學生鞏固基礎知識。不同層次之間的學生能夠在自己能力的基礎上進行數(shù)學知識的探索和嘗試，取得與其需求相同的成果，學生能夠增強信心、增強知識探索欲望，會為教師的重點知識教學做好鋪墊。

三、實施分層評價指引，讓學生找到基本學習方向

在職業(yè)高中數(shù)學課堂教學中教師踐行分層教學模式，可以依據(jù)學生的不同能力對學生實施分層評價，學生在不同層次中取得不同的學習成果，教師分層對學生實施評價，會讓學生找到基本學習方向，讓學生重拾信心。同時，在評價過程中要注意先進思想體系的落實，讓學生在數(shù)學課堂學習中形成一定的德育思想，推動學生學習素養(yǎng)的提升[3]。例如：教師可以評價第一層次學生對知識點的探索能力、聯(lián)系生活實際應用數(shù)學知識的能力；評價第二層次學生基礎知識的掌握能力、以及第二層次學生在數(shù)學課堂中向第一層次邁進的腳步。隨后，指引第一層次學生幫助第二層次學生，踐行團結、相互幫助的德育思想意識。職業(yè)高中數(shù)學教師在課堂教學中貫徹落實德育思想，培養(yǎng)學生的團結意識，有助于實現(xiàn)在數(shù)學課堂教學中對學生的全面培養(yǎng)，讓學生找到基本方向，完善學習效果。

此外，教師可以在課堂中讓第一層次學生與第二層次學生之間嘗試一幫一互助共同進步的方式，讓第一層次學生與第二層次學生結成合作學習小組，兩人一組完成數(shù)學知識學習，讓第一層次學生幫助第二層次學生，學生之間相互分享學習模式、學習方法，第二層次學生的接受程度也會得到提升。第二層次學生會在同學之間放下戒備，大膽說出自己在學習中的不足和困惑，讓課堂中學生之間的相互幫助，會讓學習過程更具針對性，有效推動職業(yè)高中數(shù)學課堂教學成效的提升。

結語：綜上所述，職業(yè)高中數(shù)學教師在課堂教學中嘗試運用分層教學方法，轉變傳統(tǒng)課堂內“一刀切”、硬性灌輸?shù)乃枷肽Ｊ?，科學有效踐行正確的方法和策略，讓學生的整體學習成效得到增強，會推動學生學習動力、學習積極性的提升，讓學生在教師的指引中掌握正確模式和技巧，探索數(shù)學學習的有效方式，推動學生在知識學習中的進步。學生能夠高效掌握數(shù)學知識，彌補傳統(tǒng)課堂學習過程中的不足，其整體學習效率和學習成果也會得到提升，有助于貫徹落實優(yōu)秀的方式方法，全面強化學生的整體學習質量。