巧用教學策略，活躍小學音樂課堂教學

朱辰呈

（蘇州市滄浪集團滄浪實驗小學校，江蘇 蘇州 215000）

一、創設有效情境

要想活躍音樂課堂氛圍，關鍵在于學生學習興趣的激發，讓學生感受到學習的樂趣和音樂的魅力。小學生天真活潑，對新穎有趣的事物充滿興趣，尤其是變化性和新奇性的東西，有了興趣則會產生思考和探究的激情，增強課堂的參與度和活躍度。對此，小學音樂教師在課堂教學環節要結合學生的認知水平，對教學活動進行精心設計，讓學生懷著積極的心態和樂觀的情緒上課，進而認真學習、主動探索。教學情境的創設是激發學生學習興趣的重要方式，因此教師可以采用學生喜歡或感興趣的方式展示相應的教學情境，讓學生在情境中直觀感知所學的音樂內容，增強學習的動力，從而打造高效且活躍的音樂課堂[1]。例如：講授歌曲《母雞叫咯咯》的相關內容時，教師可以對農場的場景進行模擬，鼓勵學生分別扮演小羊、小鴨、小雞等動物，對動物的體態及聲音進行模仿，發揮自己的模仿才能與想象力，在表演中表現各種動物可愛、活潑的形象，進而活躍課堂氛圍，更好地學習歌曲。

二、巧用視聽共鳴

視聽共鳴是活躍課堂氛圍、提高教學質量的有效手段。在小學音樂課堂教學活動中，不僅需要聽學歌曲，還要學會鑒賞歌曲，所以如何搭配視覺、強化聽覺成為教師的重要思考問題。換言之，教師在課堂教學環節要巧妙指導學生多接觸不同的音樂作品，強化學生的音樂表現力與鑒賞力；或者是靈活運用多媒體技術，通過視聽結合的方式來拓展學生的音樂思維，激發學生鑒賞音樂的興趣，提高教學效果。特別是低年段的小學生，利用視聽共鳴的教學方式能充分調動學生的主觀能動性，營造融洽、愉悅、活躍的課堂氛圍，有效彰顯音樂學科的特點。例如：欣賞《龜兔賽跑》的音樂作品時，教師可以向學生介紹作品的特點、創作背景和作者相關資料，在此基礎上利用多媒體技術展示大管和單簧管，介紹兩種樂器在演奏中的音色變化，鼓勵學生對其音色特點進行總結，知曉用單簧管吹奏能形象展現出烏龜低沉緩慢的形象；然后針對不同樂器的演奏，引導學生結合作品的動畫形象進行動物性格特點的分析，體現課堂的開放性與視聽結合特點。

三、實施小組合作

在新課程改革的背景下，小學音樂教學的形式愈加靈活多樣，小組合作學習模式深受師生的青睞，對激發學習興趣、增強課堂活力具有積極的意義。小學音樂教師在課堂教學環節應該巧妙運用小組合作式的教學策略，喚醒學生的求知欲，對學生個體性差異加以發現，為學生認知和學習藝術提供牢固的基礎，促進教與學有效性的提升[2]。比如：傳授歌曲《唱山歌》的內容時，教師可以將全班學生劃分為多個小組，秉持“組內異質、組間同質”的分組原則，確保小組劃分更加科學合理；然后為各組設置清晰且明確的探究性問題，如：對壯族風俗歌會“歌圩”進行探討；根據所學的知識內容，對壯族民歌的風格特點進行探索；探討如何演唱好該歌曲等，促使學生在問題的驅動下進行思考和探索。在這個過程中，教師需要維持課堂秩序，給予學生適當的點撥或引導，讓學生在小組合作學習中掌握歌曲，優化教學效果。

四、拓展課外實踐

小學音樂課堂教學的時間有限，而音樂的學習與鑒賞能力屬于長期耳濡目染的學習過程，所以教師在課堂上指導學生學習音樂知識的同時，帶領學生走出教室、走進戶外，讓學生感知大自然的聲音，結合課堂和課外的知識展開對比教學，幫助學生從生活中發現音樂、感知音樂、鑒賞音樂，體會音樂無處不在[3]。比如：講授歌曲《雛鷹之歌》的內容時，教師可以帶領學生學唱音樂作品，讓學生學會準確伴奏，嘗試跟隨曲譜打拍子，對歌曲中的滑音、記號和反復加以發現，感知音樂記號的作用；然后帶領學生對雄鷹展翅的動作加以模仿，并將學生帶到戶外聆聽鳥叫聲、觀察飛翔的鳥兒，并與課堂上的音樂教學進行對比，探討音樂的共性與不同，促使學生善于發現生活與音樂的聯系，獲得音樂鑒賞能力的發展。

結束語：綜上所述，音樂課程對小學生藝術修養與綜合能力的培養具有重要作用，需要教師在音樂課堂教學中巧用各種教學策略，如創設有效情境、巧用視聽共鳴、實施小組合作學習、拓展課外實踐等，以此活躍課堂氛圍，激發學生的音樂學習興趣，達到理想的教學效果。