淺談初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養

張垣

（寧夏鹽池縣第五中學，寧夏 吳忠 751500）

網絡信息時代蔓延，生活中的信息技術隨處可見。學生在學習中遇到的核心問題就是自主學習能力的提升，如何提升學生的自主學習能力，是現代教育和學校、社會需共同研究的重大課題。

一、培養初中學生對信息技術自主學習的極端重要性

（一）信息技術是當今時代不可逆轉的發展潮流

科技在迅速發展，信息技術以迅雷不及掩耳之勢走進了生活當中。像學生上課的多媒體設備，逛街出行的移動支付，上班辦公用的計算機等，都是信息技術真實體現。信息技術已經融入生活，需要學生多多觀察和探索，而學習信息技術對學生而言也是人生的首選課、必修課。

（二）信息技術是激發學生濃厚興趣的有效手段

信息技術包含內容較多，如傳感、通信、微電子、計算機等，學生可選擇自己感興趣的方面進行學習，學習信息技術既能開闊學生眼界，拓寬知識層面，又能掌握一項技能，使學生從單一枯燥的思維定式向靈活多樣的情景交融轉變，不僅豐富學習生活，增加學習趣味，還給課堂注入新的活力。

（三）信息技術是學生步入社會生涯的重要資源

信息技術已走進千家萬戶，已成為人們生活工作中必不可少的工具，如IT 行業，行業里又分為好多種類，都離不開信息技術的應用。初中學生掌握了計算機的應用基礎，是教學理念之變，是社會發展之需，對未來的發展如虎添翼。

二、初中學生自主學習信息技術存在的不足

（一）自主重視程度不夠

受到應試教育長期以來的影響，信息技術作為初中教學中的邊緣學課，并不受重視，加上信息技術中考占比不大，導致一些學生在信息技術實踐中敷衍了事，加之課本上的知識相對來說存在著一定的局限性，導致課堂學習在信息技術應用中并不適用，對學生會造成一些困擾，學新忘舊、一知半解的現象在一定程度上還普遍存在。

（二）自主學習能力不強

受傳統教育的影響，學校更注重學生的學習成績。這樣的教育背景下，學生在課堂上不能夠很好的實踐，信息技術的學習需要線上結合線下，理論和實踐齊頭并進，更需要的是學生學會主動學習，挖掘自身的潛力提高自主能動性。

（三）學習機制體制不完善

我國近年來在設備等方面投入力度較大，學校的計算機趨于完善化，一些計算機都是在其他應用中淘汰下來的，基本上都是“二手貨”,尤其是一些貧困地區較為突出，系統長時間得不到更新，學生的技術水平始終處于基礎層次，加之目前全國還沒有一套完整的學習機制，相關體制也沒有徹底的形成，學生的自主學習應用得不到很好的發揮。

三、提高初中學生主動學習信息技術的方法

（一）創新教學模式，營造學習氛圍

傳統的教學模式基本都是千篇一律，因其缺乏趣味性，很難調動提高學生的積極性。教師是學生成長路上的引導人，一方面要充分利用互聯網平臺教學，打破書本、課堂束縛，突顯學生主體地位，提升學生自主學習能力。另一方面，要注意調整自身角色，在課程設計中體現“以學生為中心”的理念，在課堂上構建一種平等民主的和諧氛圍，潛移默化影響身處其中的學生，自然而然增強學生主體意識，減少學生對課堂教學的緊張感，輕松愉快地主動參與學習，變被動聽課為主動學習，全面提高學習效率。

（二）創設情景模式，激發學習興趣

對初中學生來說，有興趣才會有動力，有動力就會主動學習，主動學習才能贏得成功。傳統的教學模式不適應現在學生的發展，教師要利用情景教學模式，設置教學情景，以便激發學生學習興趣，從而調動學生的學習積極性。例如課堂的分小組討論，學生間互通有無，增加課堂的感染性；例如教師在分配作業的時候，僅僅讓學生做個excel 表格求和，學生可能會感到無趣，教師可以提前出一些小方案，如班級獎勵需購買的產品種類及價格讓學生積極參與進去，從而提高學生的興趣和主動性。

（三）創建學習小組，推動合作模式

當前，社會需要團隊精神。因此，初中信息技術中，教師可運用“小組合作”學習模式，鼓勵生生合作，學生共同探討、相互交流、同步提高，是實現更好教學的有效途徑。例如教師課堂上以ppt 的形式分為幾個主題給學習小組分工，每個學生都有對應的負責范疇，分工明確，能夠提高學生的參與性。教師課堂上的教學是有時限的，一些課堂上沒明白的問題課下學習小組可以共同探討。學習小組的創立，不僅能加強同學之間的交流，增進同學間的友誼，更能激發學生自主學習動力，形成一種良性循環競爭機制，有力推進教學能力和水平再上新臺階。

四、結束語

改革創新教學模式是長期以來的研討課題，打破舊的傳統教學非常不易，以學生為主體的教學模式還需大膽探索實踐。信息時代，核心技術是國之重器。信息技術是初中的一門重要學科，也是新時期人們應該具備的一項新技能。注重學生的自主學習能力迫在眉睫，在大環境趨勢下，學生應從自身出發，積極配合教師的教學模式，主動培養學習興趣，提高自身主動學習積極性，實現高效率的學習，成為國家需要的高素質人才，為國家的發展做出積極貢獻。