情感體驗(yàn)在高中音樂欣賞教學(xué)中的滲透

唐藝

（四川省滎經(jīng)縣滎經(jīng)中學(xué)，四川 雅安 625200）

一、高中階段情感體驗(yàn)在教學(xué)中的作用

日常生活中的情感表達(dá)不僅在于表情、語(yǔ)言、肢體中，而且也可以通過音樂抒發(fā)自己的情感。不同的音樂作者表達(dá)出不同的情感，伴隨著音樂的曲調(diào)結(jié)合著歌詞的含義更能突出作者的感情，曲調(diào)中的速度、力度、音色、節(jié)奏以及曲調(diào)特點(diǎn)都是對(duì)于音樂情感的體現(xiàn)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備以及淺顯的欣賞美的能力，能簡(jiǎn)單判斷出音樂表達(dá)的情緒，教師要抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)音樂鑒賞的能力，使學(xué)生帶著情感融入對(duì)音樂的欣賞，從音樂中感受到曲子所表達(dá)的情緒，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在欣賞音樂的同時(shí)感受到了音樂的魅力，進(jìn)而體會(huì)到音樂課的樂趣所在。因此，在教學(xué)過程中教師要將情感體驗(yàn)與欣賞音樂相結(jié)合進(jìn)而幫助學(xué)生更好的鑒賞音樂。

二、在音樂教學(xué)中使學(xué)生感受音樂的美感

音樂課程要進(jìn)行兩方面的學(xué)習(xí)，一方面是樂理知識(shí)，另一方面是受到音樂熏陶，學(xué)生將情感融入音樂中，使學(xué)生感受到音樂的美感，提高了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。在音樂課程中判斷學(xué)生是否將情緒融入音樂中，教師可以通過學(xué)生的面部表情、狀態(tài)、神態(tài)等微動(dòng)作觀察，從而突出了學(xué)生的地位。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱《茉莉花》這首歌曲中，這首歌曲耳熟能詳，大多數(shù)學(xué)生能跟著唱，但是還有小部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂歌曲中漠不關(guān)心的狀況。所以，教師要對(duì)課堂設(shè)計(jì)有所調(diào)整，課后反思對(duì)于出現(xiàn)的課堂問題有針對(duì)性的解決，并在教學(xué)中不斷改善，優(yōu)化教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)歌曲之前，教師也要對(duì)于歌曲的背景、作詞以及作曲作者都要講解，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中拓寬了視野，學(xué)生的知識(shí)也有所增加，提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氛圍也變得濃厚，學(xué)生更投入進(jìn)音樂學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生真正感受到音樂中的美，促使學(xué)生更熱愛對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，在此教師才能夠打造音樂高效課堂。

三、教學(xué)方式多樣化進(jìn)而使學(xué)生從不同的角度欣賞音樂

隨著曲調(diào)的不同變化，學(xué)生漸漸融入音樂中，體會(huì)作者的情感，再聯(lián)系生活中發(fā)生的事情，進(jìn)而學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，理解作者真正想要表達(dá)的情感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生開始喜歡音樂，接下來對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，再到根據(jù)作品背后的故事鑒賞音樂，學(xué)生對(duì)音樂的欣賞力有了逐步提高。音樂鑒賞教師可以選擇世界名曲，學(xué)生在耳熟能詳?shù)母枨锌梢钥焖偻度脒M(jìn)課堂，使得學(xué)生更加理解音樂表達(dá)的情緒情感。在音樂鑒賞的過程中，教師也可以從作品中出現(xiàn)了哪些樂器、以怎樣的風(fēng)格表達(dá)音樂以及音樂的結(jié)構(gòu)是怎樣的等等，向?qū)W生進(jìn)行講解，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更加有動(dòng)力。教師可以運(yùn)用以下兩種形式進(jìn)行教學(xué)：其一，表演形式。在《魔王》這首名曲中進(jìn)行教學(xué)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂，其次通過歌曲中已有的人物角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安排，歌曲中展現(xiàn)了魔王陰暗的內(nèi)心，而學(xué)生表演父親和孩子受到魔王的欺壓下表現(xiàn)出來惶恐不安的內(nèi)心。通過舞臺(tái)劇的表演形式使得學(xué)生更好地體會(huì)音樂中表達(dá)的情感，學(xué)生也能在表演形式下更好的總結(jié)出音樂中表達(dá)的情感以及特點(diǎn)，對(duì)此打造優(yōu)質(zhì)課堂。其二，課后寫作形式。在對(duì)《春江花月夜》這首曲子進(jìn)行欣賞時(shí)，古曲距離現(xiàn)代社會(huì)太遙遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)此也不熟悉，因此，教師要加快學(xué)生對(duì)古曲的理解，第一，把作品分成不同的部分欣賞音樂，教學(xué)結(jié)束后，教師要布置課后任務(wù)，比如：結(jié)合古曲做首詩(shī)、讓同學(xué)寫一篇欣賞音樂的感受等等。第二，欣賞音樂時(shí)分成兩部分，一部分是結(jié)合著多媒體教學(xué)，使學(xué)生理解了這首音樂的演奏形式，另一部分，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行音樂欣賞。在欣賞音樂的過程中，教師通過不同的形式引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，使得學(xué)生更投入進(jìn)音樂鑒賞中，體會(huì)了作者表達(dá)的情感，從而課堂氛圍更熱烈。

四、高中音樂教師在教學(xué)中打造輕松的課堂氣氛

音樂課堂相比主科學(xué)習(xí)會(huì)更輕松一些，教師在教學(xué)中要用好這一優(yōu)勢(shì)，以便于營(yíng)造輕松的課堂氛圍。對(duì)于高中生，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能的積累，教師可以增加一些課堂討論內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興致變得更高漲，所以教師以教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)出發(fā)設(shè)置問題，在課堂中學(xué)生展開問題探討，學(xué)生在課堂中變得活躍起來，營(yíng)造輕松的課堂氣氛。

結(jié)束語(yǔ)：高中階段的音樂課中，教師更要注重學(xué)生帶著感情參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生體會(huì)到作者的情感表達(dá)，從音樂鑒賞中發(fā)現(xiàn)了音樂之美，培養(yǎng)了學(xué)生感受以及欣賞美的能力。同時(shí)教師也要注意到不同音樂要有不同的鑒賞方式，古風(fēng)的曲子可以讓學(xué)生留有課后作業(yè)的形式進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)音樂的理解，而一些名曲可以通過表演形式使得學(xué)生投入進(jìn)音樂中，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而深度理解作品。這些都基于學(xué)生的情感投入，使得音樂課堂更高效。