淺談農村初中語文閱讀教學策略

何佩蓮

（四川省涼山彝族自治州德昌縣第三中學，四川 涼山 615500）

目前，我國當前農村初中的情況就是生源少且基礎建設情況較差，因此教師在開展教學工作的時候其教學熱情和積極性也會受到外界因素影響而下滑。初中生的語文讀寫能力和分析能力在很大程度上受到了語文閱讀能力的培養，可是當前我國農村語文閱讀教學工作的質量和效果都不理想，這樣導致學生的閱讀能力無法提升。所以，教師需要借助有效的方式來對這種情況進行分析和處理。

一、當下農村初中語文閱讀教學過程中出現的問題

首先，我國農村區域的中學，不論是師資力量還是基礎設施建設，同城市相比都處于落后的狀態，學生并沒有有效的方式來完成語文閱讀任務。其次，由于農村初中的生源不足，以此在上課的過程中學生以及教師的上課積極性很低，這樣一來，也直接影響到了語文教學的效果和質量。再次，學生開展語文閱讀的時間通常都是在課堂上，而課余時間學生并沒有進行語文閱讀。第四點，學生不具備較強的語言表達能力，并且學生受到農村環境的影響，普遍都不關注語文閱讀。第五，教師并不重視文本的啟示作用，因此導致閱讀閱讀教學的效果不理想。最后，教師在開展語文閱讀活動的時候規劃不合理。

二、農村初中語文閱讀教學的處理方案

（一）設定科學的閱讀計劃，強化農村區域初中的基礎建設

教師在開展語文教學工作中，假如閱讀計劃不完善的情況下，就會使得學生的語文閱讀水平長期得不到有效的提升，所以，教師在授課之前應該合理以及科學的設計教學計劃，同時設計課程計劃的時候要同農村初中具體環境相協調，從而幫助過戶學生營造出一個完善且優質的語文閱讀教學環境，這樣一來就可以幫助學生提升語文閱讀水平。除此之外，站在農村初中學校而言，其應該不斷完善自身基礎教學設施，例如將學校圖書館對學生開放，除此之外還應該要求學生來圖書館閱讀，這從長遠角度來看，可以將學生的閱讀主動性最大程度提升上來。

（二）回歸課程教學本源，大力弘揚學生個性

教材之中的所有課文本身就是一篇良好的閱讀材料，教師在講讀課文的時候需要將所有的課拿來當作閱讀練習。同時為學生設計出適合學生水平的問題，幫助學生對課文的內容進行理解和實踐。久而久之學生的文化水平和思想深度都會得到全面提升，而這一點也是語文教學的目標。教師帶領學生閱讀的過程中應該同學生一起對文章進行分析和探討，并且引導學生體會文章中作者的情感和內涵，這種充滿個性化的閱讀才可以將學生的創造積極性激發出來。同時還能夠將學生的閱讀素養和水平極大的提升。

（三）培養學生良好的閱讀興趣

著名的科學家愛因斯坦就曾經強調過：“最好的教師是興趣。”可是當前很多的學生都花費了大量的時間在玩游戲以及看電視上，而喜歡閱讀的學生更是少之又少。很多學生表面上給人感覺見多識廣，可是實質上這部分學生并沒有用深入思考的耐心，這部分學生雖然掌握的只是知識面非常廣泛，但是其對于所有的知識面的掌握卻沒有深度。由于被不同的因素所束縛，農村區域的初中生很少會有閱讀的習慣。所以教師在授課的過程中應該支持和鼓勵學生提升課外閱讀量，并且借助班會的時間來開展閱讀展示活動。這樣可以全面提升學生的閱讀興趣，最終幫助學生樹立良好的閱讀習慣。

（四）教師應該將學習方法傳授給學生，讓學生擁有舉一反三的能力

教師在授課過程中應該傳授給學生文章閱讀的方式。參照作品文體特征的前提下，牢牢掌握閱讀的核心。比如說閱讀文學作品，需要借助情節和人物以及環境為基礎進行分析。比如說《故鄉》這篇課文之中，教師就需要引導學生對楊二嫂以及閏土的形象進行分析，并且以此為前提來對文章的主題進行理解。要想將文章中的關鍵句子和詞語掌握住，可以要求學生從細節著手，從而感受到文章的感情以及思想。比如說，教師在教授學生《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，教師可以引導學生找到菲利普夫婦初次見到于勒的動作和表情以及神態，根據這些要點帶領學生分析兩人的內心世界。

教師還應該帶領學生對于文章的歷史背景和創作情況進行充分的了解，這樣可以將學生掌握文章內容的能力全方位提升。當學生閱讀文章的過程中，教師一定要引導學生知道文章的時代和歷史背景，這樣才能夠幫助學生更好掌握文章的內容。比如說，教師在教授學生《藤野先生》這篇文章的時候，其可以引導學生調查這篇文章的寫作背景，同時對于作者魯迅當時的思想情況進行了解，這樣就很容易體會出文章中作者對晚清留學生的諷刺。

總結：通過本文的介紹和分析可以看出，人的一生都與語文有著密切的聯系，因此語文學習對于所有人都是非常重要的。農村初中語文閱讀教學在開展的過程中存在一定的難度，教師需要采用合理的方式將學生的閱讀水平和閱讀積極性提升，這樣才能夠將農村初中語文閱讀教學的效果和質量全方位增強。