小學數學趣味性教學的方法與途徑

龔靈敏

（何市鎮中心小學，江西 九江 332400）

小學階段正處于以形象思維為主導的階段，而小學數學本身具有較強的邏輯性與抽象性，也使得學生在進行數學學習的過程中，容易出現困難。而當面對困難的時候，有的小學生會產生主動放棄的想法，這也使得他們在學習的過程中，容易處于一種被動的學習狀態。面對這種情況，我們教師應當以激發學生興趣為主，提高他們在課堂上的主動性，引導學生逐步發現數學本身的奧妙所在，讓學生真正愛上數學。

一、趣味性教學概述

趣味性教學，顧名思義，主要是教師通過充滿趣味的教學手段、內容讓學生感受知識本身的趣味性以及課堂的趣味性，并以此來激發他們的學習興趣。同時在輕松的環境中，學生也能更好地去體會數學本身的奧妙所在。從小學數學教學的角度來說，學生在數學學習中定然會遇到很多問題，尤其是那些抽象性、邏輯性比較強的知識點，會很容易打擊學生的自信心。而結合趣味性教學，可以有效消除學生的消極心理狀態，在這個過程中，學生也會發現數學本身是充滿樂趣的，學生也能在最短的時間內擺脫消極狀態，并產生更大的探究欲望與學習信心。

二、實施小學數學趣味性教學的有效方式和途徑

（一）設計趣味性的課堂導入

課堂導入在小學數學教學中有著重要的地位。俗話說良好的開始就是成功的一半。在新課導入的過程中，我們教師可以將趣味與導入融合，在教學伊始就能激發出學生的學習欲望與積極性。而想要保證課堂導入的趣味性，教師就要做好課堂導入的設計工作。從實際的角度來說，教師可以將一些學生喜聞樂見的形式放入到課堂導入中。尤其是那些占用時間不大，且趣味性比較強的活動。如競賽小游戲、猜謎語、講故事等。減少學生在面對陌生知識時的恐懼感。此外，在趣味性課堂導入當中，教師還可以結合生活元素進行導入，一方面生活元素學生比較熟悉的，另一方面也可以有效的證明數學與生活之間的關系，加強學習的趣味性與可探究性。比如說在軸對稱圖形的教學當中，教師就可以將生活中的軸對稱圖形結合圖片或實物的形式，展現在學生眼前，引導學生們說一說這些圖形的特點。當學生們已經對軸對稱圖形的特點初步掌握的時候，教師還可以讓學生們自己結合生活中的事物，說說還有哪些東西符合軸對稱圖形的標準。

（二）靈活運用教學方式，增強課堂趣味性

教師在小學數學中，應避免傳統教學模式所帶來的問題，傳統的教學模式慣于強調灌輸性，這會讓學生感到非常苦惱。我們應當明確學生在課堂中的主體性，方法的選擇也應當結合學生的實際情況，這樣才能有效增強課堂的趣味性。比如，在教學那些實踐性比較強的教學內容時，如簡單的加減乘除法，教師就可以為學生構建一個生活情境，模仿生活中的買賣，提高學生對這些知識點的認識水平，并且能培養學生的實踐能力。同時，教師還可以將趣味比賽引入課堂中，比如計算比賽、乘法口訣記憶比賽等。而且比賽形式應多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學比賽，可以分小組比賽，還可以將學生按能力分組比賽，增加學生在各個層面上獲勝的機會，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。在激烈的競爭中，課堂也能夠營造出良好的環境氛圍。

（三）加強師生交流與互動，從而拉近師生距離

在小學數學課堂上，良好的師生關系對課堂教學效果也有很大的促進作用。在陳舊的數學課堂教學模式下，小學數學教師總習慣于強制性要求小學生遵循課堂秩序，這就令絕大多數的小學生對數學教師產生一定的畏懼心理，因而在課堂上不愛也不敢與數學教師進行互動交流，久而久之小學生就會喪失學習熱情和主觀能動性，這十分不利于趣味性教學方法的有效實施。基于此，小學數學教師首先需改變自身的教學認知，要為小學生打造輕松自在和有感染力的求學環境，讓小學生能夠想要與數學教師親近，慢慢不再怕數學教師，促使其在課堂上能夠放飛自我，積極主動地與數學教師進行數學問題的交流互動，及時有效地解決數學問題。師生距離的拉近將促使趣味性教學方法在數學課堂上得到高效運用。

（四）積極開展數學趣味實踐活動

趣味教學的實施，不僅僅局限于小學教材里面的教學內容，教師在實施的過程中，也要充分結合學生的日常生活環境、生活細節、生活知識等，進而對數學教學內容起到很好的輔助和促進作用。比如在學習“元角分”知識的時候，就可以讓幾名學生模擬到超市購物結款時候的情境，由于這樣的行為學生們都很熟悉，甚至親身經歷過，就可以對人民幣的比重和面額有更好地把握和理解，進而促進數學學習內容的理解吸收。

結束語：在數學教學中，突出教學的“趣味性”，運用多種教學手段，將學生的生活和數學學習結合起來，讓他們更多地學習和理解數學，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力，使學生變被動為主動，樂于學習，學會學習，讓學生在輕松愉快中獲取知識，讓我們的數學教學真正成為一門“愉快的藝術”。