初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

何琴芳

（貴州省德江縣楠桿土家族鄉(xiāng)民族初級中學(xué)，貴州 德江 565213）

引言：初中生正處于認(rèn)知規(guī)律形成的階段，需要得到教師的重視。尤其是針對出初中英語教學(xué)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容較多，只有不斷優(yōu)化課程教學(xué)，才有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中英語教師應(yīng)該融入全新教學(xué)方案，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。通過教學(xué)案例幫助學(xué)生掌握重點英語內(nèi)容，促進(jìn)課程教學(xué)的有效性，全面發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用，為初中生的英語學(xué)習(xí)提供更多幫助。

一、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

在初中英語課程教學(xué)階段，要想全面提高學(xué)生的英語水平，應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更加積極主動參與英語學(xué)習(xí)，感受到英語的魅力，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。而且針對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師仍然需要注重分析，掌握初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方案的同時，圍繞學(xué)生展開針對性教育，更新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語知識的過程中深刻的了解課本所學(xué)知識，進(jìn)一步實現(xiàn)自身價值的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策

（一）科學(xué)技術(shù)的有效運用

初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，必須要將新穎的教學(xué)方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，確保課程教學(xué)可以為學(xué)生留下深刻的印象，促使學(xué)生更加有效完成教學(xué)布置的任務(wù)。因此，在科學(xué)技術(shù)穩(wěn)定發(fā)展的推動下，教育領(lǐng)域融入多種教學(xué)手段，為課程教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供更多便捷。而且要想有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師全面分析當(dāng)前英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，并通過多種教學(xué)方法的運用，將音頻、視頻等多媒體資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，解決傳統(tǒng)枯燥英語單詞與文字教學(xué)存在的不足，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。例如，在“Good morning”知識的過程中，教師可以通過課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻，生動形象的將Good morning、Good noon、Good evening 情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生對問候語掌握更加充分，并且可以為學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生與同桌進(jìn)行交流演示，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機(jī)制

在初中英語課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，不僅需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時應(yīng)該傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。因此，教師在教學(xué)及培養(yǎng)時應(yīng)該注重對學(xué)生的鼓勵，確保學(xué)生在上課前能夠自主完成預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生可以查閱不明白的詞匯，同時可以通過電腦或手機(jī)讀音的查詢，對單詞有著更為全面的掌握，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)。例如，在“It's raining!”課程教學(xué)的過程中，在課程教學(xué)前，教師可以為學(xué)生布置在預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握描寫天氣的詞匯，如“warm、cold、hot”等，緊接著在課上獨立講解詞匯，并通過多媒體的運用為學(xué)生展示秋天圖面，并提出問題“What season it is？”學(xué)生回答“It is autumn”，而且教師還可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生介紹，促使學(xué)生可以對“cool”這個自會有著一定的了解，以后遇到類似的詞匯能夠更加準(zhǔn)確掌握其意思及使用方案，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）自主學(xué)習(xí)動力的激發(fā)

針對初中生來講，無論是哪個學(xué)生，在努力學(xué)習(xí)的過程中都希望得到教師的認(rèn)可與評價。因此，初中英語教師在實際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生的評價，這樣可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。而且在評價時，為了避免單一評價方式對學(xué)生產(chǎn)生影響了，教師應(yīng)該注重評價方式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生的同時，提高科學(xué)評價方式的效果。例如，在“There be”學(xué)習(xí)時，教師可以實現(xiàn)寫出與其相關(guān)的句子，如“There is a computer on the desk.There are some computers on the desks.There isn’t a football in the classroom.”的融入，同時可以通過圖片和單詞的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，促使學(xué)生對“There be”句式句型有著充足的了解，并讓學(xué)生自主完成，若學(xué)生準(zhǔn)確完成，教師應(yīng)該及時進(jìn)行表揚；若學(xué)生完成不準(zhǔn)確，教師需要細(xì)心引導(dǎo)，并從其他角度對學(xué)生進(jìn)行有效評價，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)要點，為初中生英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總而言之，在初中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，短時間內(nèi)無法發(fā)揮一定的作用，需要制定長期的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)，并選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，積極與學(xué)生交流，掌握學(xué)生當(dāng)前課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升課程教學(xué)有效性，大膽的嘗試，使得學(xué)生可以了解英語學(xué)習(xí)的方法，積極主動參與教師布置的教學(xué)任務(wù)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫多個方面的培養(yǎng)，從而提高初中英語課程教學(xué)的效果。