試析課程思政滲透于商務英語教學的對策

趙湘丹

（榆林學院，陜西 榆林 719000）

高職商務英語不僅是一門英語學科，更是一門具有跨學科屬性的應用型學科。高職商務英語教師需要明確教學目的，不斷培養(yǎng)學生的商務英語口語交際能力、國際文化知識，加強學生對專業(yè)知識的掌握程度，為當代社會培養(yǎng)一批高素質應用型人才，保證社會、國家以及民族發(fā)展，推動中華民族的偉大復興。

一、傳統(tǒng)教學模式中存在的問題

（一）課程建設速度滯后。傳統(tǒng)的商務英語教學課程，雖然在學生的職業(yè)素養(yǎng)培育方面提出一定的要求，但與當代行業(yè)發(fā)展相比較，建設發(fā)展速度仍然非常滯后。高職院校的督導制度能夠對學生起到管制性的作用，卻并未對課程教學開展專門的教育研討會，致使高職院校商務英語課程建設速度非常落后。

（二）思政元素未融入課堂教學。在當代商務英語專業(yè)核心課程教學中，教師將專業(yè)英語知識融入到課程教學之中，卻對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并不夠。高職英語商務教師并未深入挖掘課程思政教學因素，因而在課程教學中，也并未有效地融入課程思政教學內容，致使當代商務英語教學缺乏社會主義核心價值觀內容。

（三）職業(yè)資格證書通過率低。職業(yè)資格證書考試，對于高職院校學生而言，是非常重要的。教師需要在高職課證融合方面做出改善，同時還要引導學生參與到職業(yè)課程教學內容中，從而有效地提升商務英語教學職業(yè)資格證書的通過率。

（四）實訓基地建設落后。商務英語基地建設已經取得一定成效，卻無法順應時代發(fā)展，滿足專業(yè)課程核心教學的需要。另外，高職院校對商務英語教學資金投入并不夠，存在著一定差距，致使高職院校無法順利推進商務英語教學。

（五）社交活動被網絡取代。在新媒體飛速發(fā)展下，當代學生也越來越依賴于社交軟件，并且沉迷于互聯(lián)網社交平臺，致使人與人之間，能夠面對面的交流機會越來越少，導致人們的交際能力也開始逐漸變弱起來。學生沉迷于虛擬化的空間社交活動中，部分學生還會在網絡社交過程中產生不良情緒，并且還會影響到學生的身心健康。

二、課程思政滲透于商務英語教學的對策

（一）樹立正確的思想政治認識。一般情況下，學生認為思想政治教育與考試成績并未有聯(lián)系，所以并未花費多余的時間學習不必要的知識。甚至還有很多學生認為，商務英語學科與思政教育理念方面并未存在聯(lián)系，根本沒有必要去了解。教師需要對課程思政教學進行引導，讓學生對思政課程知識產生正確的認知。教師還要與學生建立良好的關系，快畢業(yè)的學生面臨非常多的就業(yè)問題，教師可以與學生之間一起分析當下行業(yè)的招聘要求，讓學生重視對思政教育的學習，促使學生參與到專業(yè)課程之中，有效地完成商務英語專業(yè)課堂內容。

（二）深入挖掘英語教材課程思政素材。在現階段的英語教學過程中，學生對課程思政知識缺乏了解，即使在教師的引導下，學生對相關課程思政知識擁有一定的了解，卻很難在在心里留下非常深刻的印象。這對這類現象，教師應當深入挖掘英語教學中的課程思政知識，并在商務英語教學計劃中融入科學素養(yǎng)。教師需要把握住商務英語教材中的課程思政教學資源，這些課程思政元素對學生未來發(fā)展有著非常重要的教育意義。教師還可以結合分組討論、項目分配的方式，讓學生更為明確商務英語教學主題。教師還需定位教學角色，明確課堂教學主體，將專業(yè)英語知識進行轉化，學生在掌握到商務英語知識技能的同時，也能夠樹立正確的三觀，推動學生學習能力以及綜合素養(yǎng)的協(xié)調性發(fā)展。

（三）全面提高教師隊伍的育人意識與能力。商務英語作為一門較為繁雜的專業(yè)性課程，在教學工作中，很多教師忽視學生自我情感以及價值觀念方面的引領。為改變不穩(wěn)定的商務英語教學現狀，需要從教師的個人素養(yǎng)以及思想等方面入手，強調課程思政教學形式，增加商務英語教學的親和力。教師作為專業(yè)教師中的榜樣，能在教書育人中體現出自己的重要作用。

（四）加大商務英語教學資金投入。教師在開展商務英語教學課程時，除了引導學生樹立正確的三觀并培養(yǎng)學生擁有良好的思想道德修養(yǎng)以外，還要結合有效的措施，滿足學生課程實踐的需求。因此，高職院校應當加大對商務英語專業(yè)實踐教學資金的投入，還要為學生提供各類實踐學習的機會，學生在實踐過程能夠進一步提升自己的英語專業(yè)水平，通過鍛煉，學生的商務英語表達能力以及交流溝通能力也能夠得到提升。

（五）合理運用互聯(lián)網教學平臺。在互聯(lián)網飛速發(fā)展背景下，高職院校教師應將課程思政與商務英語教學知識融合在一起，充分利用互聯(lián)網平臺，并適當性對商務英語課堂教學進行延伸，利用課余時間，為學生開設相關英語課堂主題活動，為學生講解中西方文化所存在的不同之處。教師還可以利用互聯(lián)網平臺組織學生進行討論，互聯(lián)網教學平臺，不僅是實施課程思政的重要教學陣地，還可以利用商務英語教學內容，推動學生價值觀的形成。在商務英語教學內容方面，教師可以結合互聯(lián)網中多樣化的教學資料，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，樹立商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。學生在互聯(lián)網教學平臺討論區(qū)域，針對當下社會熱點進行思考，鼓勵學生運用所學的商務英語致使進行討論，加強師生之間的互動，也提升學生道德素養(yǎng)。

三、結語

商務英語作為英語專業(yè)的一個分支，能夠滿足當代社會需要，為國際商務行業(yè)培養(yǎng)一批高素質專業(yè)型人才。高職院校英語教師在商務英語教學過程中，挖掘課程思政元素并將其滲透進商務英語教學內容之中，推動學生的綜合性發(fā)展，也能夠提升學生的素養(yǎng)。教師，引導學生樹立正確的思政觀念，有利于商務英語專業(yè)課程的發(fā)展，為學生后期發(fā)展奠定堅實的基礎。