探究互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用

羅仙樺

（貴州省天柱縣高釀鎮中學，貴州 天柱 556609）

引言：新課改在發展過程中對于老師提出了更多新的發展需求，初中英語教師在教學的過程中應該不斷改變自己古板的教學模式，不斷融入一些新的教學內容，這樣才可以讓課堂氛圍變得更加有趣，多樣的課堂模式可以更好的吸引學生的興趣。初中階段的英語學習過程中，有很多零碎的知識點，因此初中英語教師在教學的過程中，要注意到每一個知識點的講解，不要出現漏講的現象，這樣才可以保證學生的發展。

一、現存問題

（一）教學模式較為落后

個別地區的中學在教學的過程中硬件設施較為落后，新媒體設施在這些地區沒有得到普及，因此部分教師在教學的過程中無法利用新媒體技術進行教學，如果英語老師在課堂上想要讓學生觀看一個經典的英語視頻是極其困難的。而且英語這門學科在學習的過程中需要掌握大量語法以及特殊句式，如果教師無法用一種簡單有趣的方法進行教學，部分學生可能很難理解老師講解的英語知識點，導致這部分學生在學習的過程中喪失對英語的學習積極性。

（二）內容具有落后性

就我國現階段的教學內容可以看出，我國很少對英語課文進行創新，并不會隨著時代的發展步伐對英語課文上的一些內容進行更替。英語這門學科也蘊含著巨大的文化歷史及其背景，因此初中英語老師在教學的過程中，應該不斷向學生普及一些與英語知識相關的要點新聞或者歷史故事。但其實我國英語教師在教學過程中，只會按照課本上的知識進行生搬硬照，或者就是讓學生做大量的試卷，去認識學生學習英語的程度。

（三）很少與學生進行互動

英語知識在學習的過程中只有不斷交流和實踐，才可以讓知識更加深入人心，這就體現了英語老師在教學的過程中培養學生，讀寫能力與交流能力的重要性。但在實際的講課過程中，教師并不會把過多的目光放到學生寫作能力與口語交際能力的培養上。而且初中階段的學生在課下很少用英語進行交流，導致初中階段的學生在學習的過程中缺乏自我檢測與發展的空間。

二、互動教學模式應用措施

（一）加強對課前時間的利用

我國傳統教學模式，課堂上的大多數時間都是為老師準備的，教師在教學的過程中占用了學生大多數的時間，很少會給學生更多的時間讓他們自行進行英語知識的交流，這種教學模式其實不利于學生的發展。初中英語老師在教學的過程中應該注重對課前時間的利用，可以把課堂上的時間留給學生，讓學生自己進行知識的探討。總是在課前也應該做好充足的準備，可以早起一些有趣的教學內容讓學生在課堂上進行討論，交流與合作是學生共同探討知識的前提，學生在課堂上通過討論，可以向學生提出自己的觀點，他們可以暢所欲言，比起老師單一的教學模式，這種教學模式可以更好的吸引學生的注意力，讓學生的目光從課前的娛樂中回歸到課堂的學習上來，這種教學模式比起老師一上課直接講解知識更受學生歡迎。

（二）加強師生之間的交流頻率

我國傳統教學模式在教學過程中以教師為中心，部分教師在教學時不愿意與學生之間進行過多的交流，他們認為自己是課堂的主體，在學生身上浪費過多的時間，會耽誤其他學生的學習進程，因此從頭到尾一直講課的教學模式成為了很多學生的噩夢。其實教師在教學的過程中，應該適當把學生當作課堂主體，讓課堂回歸到學生身上，這樣才可以更好的發現學生身上存在的問題，及時指導學生進行更正。要學會把控課堂時間與紀律，這樣才可以讓課堂的每一段時間都得到合理的利用。教師在教學過程中應該積極深化自身的職業素養，看到學生在學習過程中發揮的作用，這樣才可以更好的開展教學工作。

（三）豐富課堂內容

初中時期的英語是一個過渡時期。因此英語教師在教學的過程中應該引導學生進行學習，這樣才可以讓學生在學習英語過程中更加主動。學生學習英語本身就存在一定難度，老師不應該把自己的所有目光都放到課堂知識的講解上，可以適當的向學生普及一些課外知識。不斷向學生普及一些課外知識，可以讓學生在學習過程中加強知識積累，對于他們英語學習來說是極其重要的，了解其他文化是學習這門學科的基礎。

結束語：初中英語教師在教學的過程中應該加強與學生的互動，這是我國現階段教育過程中所缺失的，每一個教師在教學的過程中都應該有著自己的思想。不斷進行探討，這樣才可以更好的培養學生的能力。可以適當的開展一些游戲，而不是讓學生空洞的進行英語知識的學習，就會大大打擊學生的學習積極性。英語教師在教學的過程中應該起到一種良好的引導作用，這樣才可以保證學生的發展。