探討小學信息技術教學的改進方法

楊成健

（貴州省遵義市湄潭縣西河鎮完小，貴州 遵義 564106）

一、轉變教學理念，創新教學方法

從小學層面看，信息技術課程是一門新的學習課程，本課程具有較強的實踐性和科學性，所以對于小學信息技術教師來說，如果他們仍然使用過去的教學方法開展小學信息技術教學工作，會導致小學生被動地聆聽課程知識，進而使小學生對于信息技術知識的理解以及掌握方面不夠透徹，在這種情況下，很難培養小學生的思維能力，促進小學生實現更好的發展。因此，針對上述情況，在當前的小學信息技術教學中，教師應及時改變自己的教學理念，更新教學方法，使小學生在課堂學習中更加活躍，從而不斷提高小學信息技術教學的有效性。

在實際教學中，教師應明晰小學生的性格特點和認知水平，以計算機操作和信息技術知識演示二者之間彼此融合的方式，提高信息技術知識的可操作性，這樣學生可以及時全面理解信息技術知識，在對課堂知識加以歸納后，教師要引導學生進行進一步的探析，從而優化小學信息技術教學的各個環節，加深小學生對信息技術知識的理解和吸收。

此外，在開展信息技術課堂教學的過程中，對計算機的操作有很大的需求，特別是對一些操作性很強的信息技術知識來說，教師有必要通過直觀演示來促進小學生對知識的直觀理解，刺激學生的感官，使他們更愿意學習信息技術知識。需要注意的是，在演示過程中，如果小學生有想法或困惑，應鼓勵他們及時向老師咨詢，這種信息反饋方式也能顯著提高小學信息技術課堂教學的質量。

如在開展《生活中的信息技術》一課時，教師應及時轉變教學理念，更新教學方法。對于這節課的內容，教師可以利用于計算機技術將現實生活中對于信息技術的運用，以視頻放映的方式直觀地展現在小學生的眼前，以便學生能了解信息技術對于生活的幫助，能為生活提供的諸多便利，這樣也能提高小學生在信息技術課堂學習中的積極性，還能促進小學生充分理解與掌握相關的信息技術知識。

二、寓教于樂，激發學生的興趣

在過去，在開展小學信息技術教學的過程中，教師通常都是根據教材中的內容和課堂教學的需求進行教學工作，然而，這種教學方法很難激發小學生學習信息技術知識的興趣，甚至可能會導致小學生產生消極抵觸情緒，嚴重影響小學生的學習質量。此外，由于小學生的年齡較小，如果教師采用這種枯燥的教學方法，很難吸引小學生的注意力，也很難提高小學生的學習動力，所以小學生在課堂中學到的信息技術知識比較少。對此，在當前的小學信息技術教學中，教師應該做到寓教于樂，有效地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，這樣才能使小學生更為積極主動、腳踏實地地吸收以及掌握信息技術知識。

由于小學生都比較熱愛游戲，所以教師可以利用小學生的這一特征，通過游戲來促進小學生對信息技術知識的吸收。一方面，教師要從學生的理解能力和思維能力入手，找到適合小學生的課堂游戲，同時還要注重這個課堂游戲和信息技術知識之間的聯系性。另一方面，在實際教學中，教師應該充分注意每個小學生是否參與到這個游戲中，及時了解小學生信息技術知識的吸收，以確保課堂游戲的作用得以發揮，讓小學生不僅能感受到學習信息技術知識的快樂，也能真正扎實地掌握信息技術知識。

例如，在開展《讓鼠標動起來》這一課時，教師可以利用課堂游戲來促進學生掌握鼠標的使用方法。一方面，教師可以為小學生播放《小老鼠上燈臺》這一兒歌，活躍課堂教學氛圍，然后引導學生想象小老鼠的一些表現和形象，讓學生進行模仿，之后教師再為小學生創設教學情境：如，現在有一只小老鼠鼠標，它穿過森林，翻過山坡，終于到了一個神秘的地方，那么這個神秘的地方在哪里呢？原來是一個電腦桌面。通過以上教學方法，小學生可以快速了解鼠標的功能和基本操作方法，從而達到寓教于樂的教學目的。

三、開展合作學習，讓知識和操作并重

在小學信息技術教學中，教師要注重提高小學生對計算機技術的操作能力，在此基礎上，促進小學生掌握信息技術知識，提高信息素養。然而，由于小學生家庭環境等因素的影響，小學生的信息技術操作能力存在較大差異。在這方面，如果教師仍然使用同樣的教學方法來開展信息技術教學活動，將會加大小學生之間的差異性。因此，針對上述情況，在開展信息技術教學時，教師應讓學生進行合作學習，確保知識與操作并重。

例如，在開展《美化文字》這一課的教學工作時，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組分別完成學習任務。例如，第一組可以完成標題的設置，并將標題設置為2號字體。第二組修改文本并選擇合適的字體顏色。這樣，所有小學生都能在信息技術課堂上有所收獲，從而提高小學生的學習效果，促進小學生扎實掌握信息技術知識和操作方法。