社會主義核心價值觀融入道德與法治課教學模式探析

范偉

（遵義市紅花崗區第十一小學，貴州 遵義 563000）

一、問題的提出與價值

（一）問題的提出

總書記在五四青年節北京大學師生座談會上，就青少年踐行社會主義核心主義 價值觀的相關問題進行了討論。小學生作為青年的初始階段，也是踐行社會主義核心價值觀的重要后備力量。為了更好地助力學生社會主義核心價值觀的培養，學校、家庭以及社會都應當發揮自身的引導作用。就學校層面的教學活動來說，當前受制于諸多因素的影響，道德與法治課程的組織與開展尚沒有充分的融入社會主義核心價值觀的內容，二者之間的結合很多時候也是流于形式，收效甚微。長此以往，這顯然不利于學生的長足發展。

（二）研究的價值

社會主義核心價值觀是我黨在面對當前風起云涌的國際大環境、暗流涌動的思潮變化所提出的一種極具我國社會主義特色的價值觀念。其不僅包含有我國傳統的文化、美德，更包含有當今世界的優秀文化成果。自社會主義核心價值觀提出以來，在社會各界中也取得了廣泛的相應。就教育界的發展而言，我們組織學校興辦教育的目的就在于為社會的發展輸送高質量的人才，而堅定不移的思想信念無疑也是衡量一個人綜合素養的重要因素，黨中央所提出的將社會主義核心價值觀與課堂教學相融合，實際上就是為了借助于課堂教學的平臺，去進一步的推廣和弘揚社會主義核心價值觀。

二、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課程教學模式的構建

（一）從情感入手

對于小學生來說，其生理、心理的發展都決定了其更易受到情感作用的影響。所以在教學活動的開展中從情感入手進行引導，也更容易贏得學生的認同。這里的情感教育本身就是一個以情感去推動學生產生觸動繼而產生新質的過程。

例如教師可以結合日常生活中的先進模范與個人事跡進行講解，這不僅有效的詮釋了主流價值觀，更有效的發揮了這些先進事跡的激勵與感召作用。將這些因素融入到課堂之中，借助于情感的紐帶進行講解，也能夠讓學生在情感共鳴中受到鼓舞，繼而實現情感的升華以及對核心價值觀的認可。在我國悠久的歷史長河中，也曾積淀下無數的動人故事。小學道德與法治課程的教學也要充分利用這些優良基因去進行情感聯結，在積極向上的故事情境中去完成對學生的精神洗禮。

（二）以生活為沃土

生活化的教學本身就是一種切實有效的教學方法。在社會主義核心價值觀與道德與法治課程相融合的背景下，堅持以生活為基礎構建課堂教學，這也能夠很好地發揮出二者的優勢與價值。實際上社會主義核心價值觀與學生的日常生活之間也有著緊密的關聯。生活化的德育作為新課標背景下的一種基本理念，其也強調發揮生活中的德育資源價值，挖掘生活中的德育素材。為此作為教師在教學的過程中也要注重與學生的生活實際相銜接，圍繞學生在日常生活中遇到的具體問題進行挖掘與分析。并以此為基礎去引導學生提升其自身的社會認識與適應能力。除此之外，學校也要發揮相應的社會教化功能，學校生活本身也是學生生活中的重要組成部分，對于學生來說，學校不僅僅是一個簡單的社會組織形式，更是一種社會生活形式。良好的學校氛圍也有助于學生良好品德的養成與發展。學校要充分發揮自身的資源優勢，為學生營造一個良好的學習生活氛圍，充分挖掘現有的宣傳平臺與渠道，讓學生在潛移默化中感知與認可社會主義核心價值觀的相關內容。

（三）加快實踐推動

教學模式的構建最終是要服務教學實踐的，社會主義核心價值觀與道德與法治課程的融合也需要在實踐中完成。值得一提的是，在實踐活動的組織與開展中，教師要充分關注于學生作為課堂主體的關鍵地位，在課堂中結合學生所關注的熱點與方向去設計實踐活動。例如在講解新的課程內容時，教師就可以在課堂中穿插一些形象生動的小游戲去增強學生對于“核心價值觀”的理解。同時借助于這些小活動，也能夠有效的驗證教學活動的質量與價值。同時，實踐活動的設計本身也是對道德與法治授課內容的一種補充和延伸，所以在組織實踐活動的時候也要充分引導學生自覺的投入到實踐中去，這不僅是豐富學生精神生活的有效選擇，更是增強學生對社會主義核心價值觀認識的有效路徑。

結語：小學階段道德與法治課程的重要性毋庸置疑，在實現中華民族偉大復興的道路上，注重對社會主義未來接班人的思想教育與引導具有重要的現實意義。本文立足于小學道德與法治課程的教學實踐，就如何促進社會主義核心價值觀與初中道德與法治課程之間的融合進行思考。希望能為今后小學生的思想教育以及初中教育活動的升級提供幫助。