淺談體育后進生的轉化策略

黃志雄

（廣東省河源市紫金縣臨江第二中學，廣東 河源 517000）

體育教學同語文、數學教學一樣，也有學習困難生，這些學生大都是學習態度不夠端正，個人練習行為、練習效果不符合教師的要求或者沒有達到預定的練習效果。素質教育是面向全體學生全面發展的教育。體育教學也列其中，也要面向全體學生，注重“體育后進生的轉化策略”，使每位學生都要有所收獲。

首先，建立良好的師生關系

理解是建立良好師生關系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學中就可能會產生不必要的誤會，尤其是對“后進生”，虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環。分析“后進生”后進的原因，主要是教者另眼看待。教者首先要改變自身的態度，和他們打成一片，讓他們消除對老師的恐懼感，消除師生間的隔，讓學生感到老師對他們是關心的，并不因為他們是后進生而受冷落。例如：有些生目身體素質差，練習時躲躲閃閃的，害怕練不好受老師的批評，對于這種情況，教師要主動上前向他們詢問原因，告訴他們：人學東西都是從不會到會，從不熟練到熟練一步一步地轉變過來的，同樣在體育鍛煉過程中也是一樣，只要你肯吃苦就一定會有回報。教師采用這種面對面的談心，讓他們克服心理上的障礙。這樣一來，師生間的關系就會從慢慢了解變得融洽起來，他們對老師不再有一種畏懼心理，上課時，就會自然而然地集中注意力，認真完成教師所要求的動作，練習效果會逐漸變好。與此同時，在教學過程中，教師反復示范、及時糾正不規范的動作，如此訓練下去，“后進生”將不再“后進”。

其次，激發學習的興趣

德國教育學家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是人類學習的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學質量的優劣直接影響著學生的學習興趣以及練習的效果。例如:一次課上，當我向學生宣布這堂課內容為“快速跑”時，只聽見一些學生竊竊私語，他們在議論什么呢？經了解，原來是些學生覺得近一階段都有快速跑的訓練，內容枯燥，他們感到沒意思。沒有良好的學習興趣怎能達到預定的效果呢？其實我已意識到學生這方面的想法。在這次教學中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變為“狼追羊”的游戲形式，使他們有一種想學的沖動，消除他們對反復練習的反感情緒，其間，還向學生進行品德教育，不要學狡猾的老狼。學生學習的主動性使這堂課上得有聲有色，也讓學生感到快樂，使之達到預定的教學目的

再者，增強主動練習的意識

教師除在課前了解“體育后進生”的情況，課堂上激發他們的練習欲望，樹立他們的自信心外，還要培養他們主動參與練習的意識。耐久跑教學是培養學生意志品質的良好時機。在實際教學中，教者要分析“后進生”不能完成任務的原因，有的是認真去練習了但由于體能確實跟不上；有的是體力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕黑，稍有疲勞就不能堅持。教者根據這些學生的不同情況在處理上應有所區別，對待第一種學生，教無須批評更要鼓勵他們；對體力分配不均的，應告知他們怎樣合理分配體力；對怕苦怕累的同學，除進一步講清道理外，還應讓其補跑一次，使其既能認識自身意志薄弱的毛病也要抓住顧強意志這一環節，經過幾次反復工作即可初步解決。在教學過程中，教者還應注意到學生示范的人選。如:在請學生示范時，老師一般都會請中上等學生進行示范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學生的一些錯誤動作和其他問題，如果請后進生進行示范，對他們的轉化將有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在邊而被遺忘；其二，讓他們進行練習，他們會感到在全班同學面前練習而很光榮，從而端正了他們學習態度，增強了學習的信心；其三，練習時暴露出來的一些問題比較典型可使其他學生得以對照和借鑒；其四，出現的問題，經過教師和全班同學的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自，感到孤獨。

最后，樹立成功的自信

在“后進生”當中，有一部分學生表現為自信心不足，致使不用心去練習。如:在教學八年級學生學習“投擲圓球”練習時，教師示范完畢，許多同學都不敢嘗試。這時某“后進生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機會，練習前我向他交代了幾點，又用充滿信任的眼光對他點了點頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩定，沒有“屈緩沖過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進行再次練習。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習。“助跑一起用力投擲”，一套干凈利落的動作，贏得了同學們的一片贊許的掌聲。教者對這些學生，首先要肯定他們的進步，并要求大家熱情地向他們學習，成功的喜悅增強了“后進生”對學習的自信心，也為其他同學做了榜樣。

總之，體育后進生的轉化是一項長期性的復雜性的工作，因而對他們轉化教育工作也是一個反復的。逐步提高的過程，不能操之過急，要抓住時機，反復抓，要“潤物細無聲”，教者在實踐教學中應不斷總結經驗，以此來促進學生的全面發展。