加強師生互動，共創小學數學高效課堂

馮智鳳

（甘肅省和政縣馬家堡中心小學，甘肅 和政 731200）

數學教師首先要尊重小學生的主體地位，和學生開展更加深入的溝通和交流，才能構建良好的師生關系。在此基礎上要逐步減輕學生的數學學習壓力，幫助學生尋找數學學習的方法和樂趣，才能進一步提高師生互動的綜合效率。數學教師在開展習題教學以及具體的章節教學活動時，教師應將時間交給學生，為學生營造獨立自主的數學知識探索和實踐環境，給予及時的指導和幫助，才能做到共創高效課堂。首先針對如加強師生互動開展數學教學進行探討。

一、進行調研活動為加強師生互動奠定基礎

教師在構建高效課堂時，要對于學生的數學學習的情況，以及課堂教學的基本情況進行充分的調查和研究。在課前教師要以話家常的方式調查同學們對于數學學習的具體看法、對于教師的具體看法，搜集更多反饋意見，進行有針對性的改進，才能進一步提高師生交流互動的頻率。同樣在課堂上教師也需要及時的提出一些教學問題來對學生的知識掌握情況進行考察。數學教師以循循善誘的態度和語氣縮短師生之間的距離，使得學生將最真實的情況表現出來。每隔一段時間教師都可以分發一些問題調查問卷，讓學生在課堂上或者課下進行填寫，對于近期的數學學習的情況和問題進行綜合性的反饋，從而幫助教師積累和搜集更多有用信息。

二、合理利用多媒體，開展師生共創高效課堂活動

多媒體以及相關的信息技術設備可以對于教學活動產生積極影響，數學教師可以用音頻播放器循環播放一些背景音樂，可以利用多媒體播放與課本教學內容相關的教學視頻，從而完成課堂導入活動。在無形之中就構建了良好的數學學習氛圍，使得學生更快走入狀態，與教師進行交流和互動。在此過程中會為數學高效課堂的構建工作開一個好頭。數學教師在開展教學活動之前，要利用計算機和相關的信息技術設備開展備課工作，從教學網站搜集教學資料以及視頻音頻資源。在課堂上要對于信息技術設備的使用實際進行合理判斷，根據課堂教學的環節和流程來使用這些技術設備。同時教師還可以鼓勵學生操作計算機和手機來開展知識的實踐運用工作，及時完成教師所布置的課后作業和習題，這樣才能進一步提高自身的學習效率，和教師一同創建高效課堂。例如，在對于《多邊形的面積》這一章節開展教學活動時平行四邊形、三角形、梯形，以及組合圖形的面積求法都需要學生掌握。其中組合圖形則是其他簡單圖形的疊加或者拼接。學生在學習起來往往難以理解，此時教師可以用多媒體展示一些動態演示圖，以動圖的形式向同學們展示組合圖形的結構，幫助學生更好地理解相關知識，并且選擇解題方法。合理運用多媒體提高了學生的學習效率，使得師生共同合作創建了高效課堂。

三、開展知識精講精練活動，轉變教學態度和方法

傳統的數學教學活動主要是由教師進行知識點的講解，學生認真聆聽，并且記錄筆記，然后再完成課后習題?？此齐p方進行了溝通交流，實則這樣的教學活動的效率并不讓人十分滿意，雙方溝通互動的頻率較低，教師也無法對學生的掌握情況進行及時反饋。此時教師應當轉變教學態度，采取更加先進的教學方法加強師生互動。教師可以開展精講精練活動，對于重點知識和難點知識要進行重點講解，對于難度一般的教學內容要引導學生開展積極的自學活動。在教師的引導下靈活自如地使用學習方法開展自主性探究活動，而不是盲目地依賴教師。

例如，在講解關于求圓形面積相關的知識時，有的數學教師擔心學生無法掌握求解公式，因而針對一些具體的習題開展反復講解，學生聽課效率其實并不高。此時，教師要結合經典例題以及圓的面積公式推導過程來進行精講精練活動，在黑板上將詳細的解題過程用板書的形式展現出來。同時反復講解其中的重點步驟，以降低學生的理解難度，提高學生的理解水平。然后教師再提供不同難度的圓形面積練習題，讓學生自由選擇。教師也可以將學生帶到操場上進行操場面積求解活動，讓學生自由結組，運用教師所提供的測量工具對于操場半圓形的半徑、直徑以及周長進行測量，再結合具體的求解公式得出面積數值。在此過程中，教師會根據學生的具體情況以及聽講情況開展隨機提問。教師轉變教學態度和教學理念取得了積極成果。

結束語

總而言之，加強師生交流互動，共創小學數學高效課堂已經成為了廣大數學教師的共識。教師在課堂教學的過程中提高了師生交流互動的頻率，切實培養了學生邏輯思維能力。教師本著循循善誘的態度來開展教學活動，密切了二者之間的交流合作。在下一階段的實踐探索活動中，教師會圍繞著提高多媒體以及信息技術設備的使用頻率，構建更加和諧的師生關系，開展更富有成效的教學評價與總結活動而進行探索。同時教師也會通過采取減小學生作業負擔、開展數學課下延伸活動，以及主題實踐活動的形式進行教學嘗試，共同努力創造小學數學高效課堂。