關于小學數學自主性學習的探究

鄭腆

（江西省撫州市宜黃縣棠陰中心小學，江西 撫州 344416）

自主性學習是一種很好的學習習慣，會影響學生一生的學習觀念和習慣。如何營造自主性學習的環境，培養學生的自主精神，促使所有學生全面發展，是課堂的關鍵。在小學數學教學中，教師要根據學生的學習性質，接受學生的個人素質，重視學生的個人素質。應該以學生的自我發現、自我鼓勵、自我管理為基礎，減少課堂上的“嘮叨”，引導和培養更多學生的情感體驗和知識創造能力。從“外部引導”到“自主學習”的整個學習過程是對本高中教學方法的核心思想。

一、充分發揮教師的主導作用，引導學生學習的方法

在自主性學習過程中，教師首先要引導和幫助學生根據自己的知識和能力，找回自己的學習目標，成為學生學習和生活的引導者。其次，教師要引導學生在學習過程中進行自我控制，并讓學生繼續回顧自己的學習過程，根據實際情境進行相應的調整。老師要受到老師反復的指導，學生的自我學習能力才會提高。舉例說，我在講授合并同類項的時候，就會提出一些情境問題讓學生回答，學生在教學中通過同類的思維將物理對象的思維轉換成字母和數字的數學思考。這是從學生生活的實際問題出發，表現出學生對新知識的需求和期待，刺激學生的求知欲，提高學習興趣，在實踐中體驗成功的喜悅。這證明數學從生活到生活，與生活有著密切的關系，并為學生所學習。

二、加強有效提問，引發學生質疑

為刺激學生們的學習興趣，老師在課堂上要運用教材，該方法有效地保障學生自主學習能力的提高。在提問的過程中，教師應注重提問的藝術性。要幫助學生有效地學習知識，就要注意提問的方式、方法和對象。教師要從學生的實際情境出發，提出問題后，給學生提供獨立思考的空間，讓學生有效地將問題與學習的知識聯系起來，通過自己的探索和努力，找出答案。通過上述方法，我們可以鞏固自己的知識，培養學生獨創思維的效果。對于以后的問題，我們會積極思考，大大提高我們的自主性學習能力，更加靈活地運用知識，繼續擴大和轉移知識，確保學生的思考方式有效地發展和未來的學習。

三、創造情境，開展自主學習和教學

情境既是小學生學習興趣的來源，也是學生學習動力的來源，激發學生自發學習的內在動力。因此，為構建小學數學教學中效率高、自發學習的教學活動，教師應根據教學內容和學生心理特點，創造生動有趣的教學情境，激發學生自主學習的潛力，提高教學效率。

例如：在《圓》概念的學習中進行情境的創設：小鴨子、小兔子和小貓在旱冰場滑冰，他們分別用的是方形的、橢圓形的和圓形的旱冰鞋進行比賽，哪為小動物會贏得冠軍？通過情境的設置，學生會深入其中進行問題的思考，從而找到圓的特征和屬性，更好的掌握圓的概念。

四、加強學生的合作與交流

由于小學階段學生之間的交流不多，數學課的學習分工并不可怕。由于學生受環境因素和情感影響，教師已設法給學生創造了良好的學習分工機制，加強學生之間的合作與交流，提高了教學效率，激發學生主動性。學生們在課堂上討論知識內容的積極性。

為了滿足學生對多樣性和多樣化事物的興趣，教師在上課時應適當設計解決各種問題的探索程序。與此同時，教師們還可以合力組織小組的合作學習，推動自主的探究思維的沖突，實現小學生之間的差異交流和解決問題思考的共同，相互借鑒，相互競爭，幫助學生在探究中自發性地學習，實現互補的學習。思想沖突通常會成為新能力的成長點，小學生的數學自發探究學習如果被推進，西學能力就會得到有效的提高。

五、利用多媒體技術促進學生自主學習

現代信息技術的快速發展，為學校教育提供了更多便利。數學是一個非常抽象，思維和邏輯性很強的學科。小學生年紀小，邏輯思維能力差。一些抽象的數學知識令人費解難習。因此，如果在小學數學時間有效利用多媒體等現代信息技術，就能將抽象的數學知識形象化，將授課內容具體地介紹給學生，便于學生們理解和掌握。

舉例子《平移和旋轉》的教學是為了讓學生們更好地理解和掌握相關的知識，教師可以利用多媒體教材教授平移和旋轉知識。其次，把教學內容對學生更加生動、直觀、具體地輔導，形成多種感覺刺激，真正融入教師的教學課程，激發學生的學習積極性。

結束語

通過努力學習和積極探索，他們可以獲取外部信息和知識。這樣做不僅能使學生感受到學習的魅力，而且提高自己學習和探索的認知能力和水平，促進他們的全面發展。此外，在實行自主學習時，要求教師通過小組教育、多媒體教學工具的使用和教學前預習的要求，積極引導學生。