生活化教學在小學低年級美術課堂中的有效應用

王曉源

（福建省龍巖市松濤第二小學，福建 龍巖 364000）

對于處于兒童階段的小學生而言，對他們進行美術教學的有效落實，學生在進行美術學習過程中，會實現認知能力、生命能力、思維能力的有效培養與提升，對學生的主體發展起到了良好的促進作用。然而，當前多數教師在開展美術教學的課堂學習效果并不樂觀，大多數教師缺乏有效的組織手段和培養策略，不利于學生美術審美能力、繪畫能力的發展。將生活化教學導入到小學美術課堂教學活動中，教師發揮好自身的引導作用，引導學生從生活中發現美術、應用美術、創造美術，將有助于發揮學生的主體作用，打牢學生的美術功底。

一、生活化教學應用意義

在美術教學中融入生活化教學主要是指從生活視角出發，將美術教學活動置于現實的生活背景中，讓學生在生活中發現學習美術的樂趣，激發學生積極參與生活主體活動的參與性。生活化教學遵循學生的認知發展規律，更加重視學生的生活感知，促使學生可以通過自己所熟悉的生活中尋找到美術學習的樂趣，在美術教學中開展生活教學模式，有助于提升學生的參與熱情，激發學生積極的學習態度，實現學生學習主體作用的有效發揮，既可以培養與提高學生的繪畫能力、觀察能力等綜合能力，又可以使學生的生活經驗和認知能力得到雙重提升。同時，生活化美術教學以貼近生活的視角去引導學生，學生可以在所熟悉的生活場景中與實際生活體驗中學習美術，從美術中感知生活，在生活與美術的溝通結合下，促使學生創新意識的不斷發展，提高自身的學習體驗。

二、小學低年級美術課堂中生活化教學的有效滲透

（一）結合生活化認知

在日常生活中，低年級的小學上生已經具備了一定的基礎生活認知與感性經驗，因此，在進行小學低年級美術課堂教學過程中，教師可以依據小學生們年齡階段的生活認識和感性經驗為教學出發點，引導學生結合美術中的教學內容，對生活中的美術進行積極探索發現，細致的觀察，使學生體會到生活與美術之間的密切聯系，由此一來，既能對小學生的認知能力進一步實現加強，又可以于培養學生觀察生活、發現探究的學習習慣。同時，在美術課堂教學活動中，還需要重視采取以舊知引新知、以新知促發展的方式，從而實現對學生探索能力、生活能力的有效培養。例如：在進行教學《漂亮的建筑》課時教學時，該節課的教學主要教學內容就是對簡單的建筑進行描述繪畫，在日常生活中，學生們就會接觸到各種不同類型的，形象各異的建筑物，此時，就可以充分利用小學生們對生活中身邊常見建筑物的生活認知經驗，通過借助多媒體課件，再配以學生們喜歡的動畫形象人物，對收集的生活中所見到的建筑物照片、圖片向學生們放映展示，如故宮、天安門廣場、天壇、金字塔等，各個地域不同的建筑風格，讓學生對所展示的建筑物進行識讀，由此一來，實現了學生們對建筑物認知能力的進一步提升。引導學生，對建筑物的外形特點進行識別區分，讓學生觀察每個建筑物的形狀和顏色搭配，然后依據自己對建筑物創作的喜好，繪畫設計自己的建筑物畫作。在此次美術創作中，學生們通過生活化認識的結合，實現了對學生生活認知能力、觀察探索能力以及繪畫技巧能力的有效培養與提升。

（二）開展生活化游戲

小學低年級階段的學生，其愛玩、喜歡游戲的天性還較為濃厚，因此，在美術課堂教學中，教師可以緊抓小學生愛玩游戲的天性特點，將課堂教學內容與學生喜愛且樂意參與的娛樂游戲進行巧妙的結合，以此來實現對學生學習積極性的有效激發，引導學生積極地參與到教學活動中，使學生在輕松、愉快的氛圍中收獲知識、提升能力。因此，在進行美術課堂教學活動設計時，教師完全可以結合教學內容實際，靈活開展生活化教學游戲，在進行游戲內容的設計時，教師必須要緊密銜接教學內容，明確教學目標、設置好活動開展的每一個環節，確保課時教學既富有娛樂性，滿足學生們的愛玩心理，又可以準確的完成教學目標，由此一來，讓學生在較高的趣味性教學體驗中，開心、快樂地學習，自愿接受知識。例如：在進行教學《誰畫的魚最大》教學時，首先，借助多媒體課件，將形態各異的魚類以及動態形象展示給學生，讓學生對魚的基礎形態以及特征進行充分的了解與掌握，將畫魚的技巧講授給學生。然后依據學生的學習心理特征，設置開展“誰畫的魚最大”為主體的教學游戲活動，將繪畫的標準最大化放寬，鼓勵學生細致觀察，大膽創作，可以對魚類身體上美麗的條紋色彩進行創作設計，最后比比誰繪畫的魚兒最有特色，最棒。學生們在我的鼓舞下，認真思考創作，有的學生畫出了在水草中游玩嬉戲的魚兒，有的學生創作出在翻涌不斷的海浪中跳躍的魚兒，有的學生繪畫出波光粼粼的水紋中，露頭吐泡泡的魚兒，形態各異，創作內容豐富多彩。“今天這個海底世界可熱鬧了，通過生活化游戲的開展，實現了學生想象空間的有效拓寬，鍛煉了學生們的繪畫技巧，收獲頗豐。

三、結語

總之，在小學低年級美術課堂教學中，教師必須要轉變傳統的教學理念與方式方法，依據學生們該年齡階段的學習特性以及其生活認知與感性經驗，實現實際生活與美術教學的完美結合，由此一來，既可以有效地激發學生們的對美術課堂知識的學習興趣和參與熱情，又可以實現對學生生活能力、探索發現能力、認知能力、審美發現能力、繪畫能力等美術綜合能力的有效培養與提升，加強學生對美術技巧的運用能力，夯實學生的學習基礎。