“導、學、練”樣式在初中數學課堂中的應用

杜萬賓

（山東省淄博市沂源縣歷山中學，山東 淄博 256100）

引言

隨著教學改革不斷推進，教育教學質量雖然有著很大的提升，不過學生的基礎依舊比較弱，學習能力也尚處于發展階段。同時，還有部分初中數學教師并沒有認識到這一點，在課堂上依舊采用灌輸式教學手段，導致教學質量很難達到預期。為了有效轉變這一現狀，激起學生學習興趣，教師需要轉變傳統教學觀念，合理落實“導、學、練”樣式，以便有效體現數學學科魅力，讓學生主動參與到數學知識探究和思考中，實現建構有效的初中數學課堂。

一、引入合作探究法

初中階段的學生對于數學知識的學習能力有限，而且單個學生也很難全面的進行數學知識的分析和探究。所以，初中數學教師在“導、學、練”樣式應用中，可以合理引入合作探究法，讓學生自主思考與合作探究，并借助此實現對數學知識的深度理解。通過這種方式，還能實現集思廣益，有效活躍課堂氛圍，強化學生的合作意識。

例如在“三角形全等的判定”這一知識點教學中，教師便可以結合課程內容設計一些合適的問題，如：“三角形全等的判定方法有哪些呢？條件有哪些呢？”之后讓學生以小組為單位進行思考和探究，最后再由小組長將本組探究整理的結果呈現出來，并讓教師進行集體性的講解。通過合作探究的鋪墊，接下來的教師教學便能更加的順暢【1】。不過在合作探究中，需要教師充分發揮自身引導作用，適時對學生小組進行提點。這樣便能很好體現學生課堂主體性，發掘學生的潛能，并且幫助學生形成良好的學習品質。

二、借助問題合理進行引導

導入一般可以給學生帶來第一印象，不過就“導、學、練”樣式中的“導”來說，和傳統意義上的并不一樣，這里的具體可以分為以下幾方面：一是課前導入，主要目的就是激起學生的學習欲望，使得學生在回顧舊知識的時候還能自覺銜接其新課知識，為接下來的學習做好鋪墊；二是課堂中的導，具體就是說教學實踐中的一種升華；三是課后的導，使得學生可以對課堂所學進行有效的鞏固【2】。而合理借助問題便能達成這些目標，促進學生知識建構。

例如在“平面直角坐標系”這一知識教學中，教師便可以借助問題貫穿于課堂始終，在課堂開始的時候，教師可以提出：“平面直角坐標系是什么？”讓學生帶著問題進入課堂；在課堂教學中，教師又可以設問：“怎樣進行平面直角坐標系的繪制？”；在課后，則可以提出：“你們在本節課還有哪些不懂的呢？”通過這一系列問題的引導，則能達成理想的效果，使得學生注意力一直都放在課堂上，實現有效的數學學習。

三、合理創設教學情境

就初中數學教學內容來說，很多都是抽象化的圖形與數字，所以學生學習起來存在一定的難度，影響到他們的學習興趣。針對此，在“導、學、練”樣式落實中，教師可以結合學生生活實際合理創設教學情境，讓學生置身于熟悉的情境中進行數學知識的學習，這樣便能達成理想的學習效果，同時還能有效培養學生的學習興趣，促進課堂教學質量更上一個臺階。

例如在“二元一次方程組”這一節知識教學中，教師便可以在課堂上設計一些和生活實際相關的問題，之后讓學生自主探究出應用本課程所學解決實際問題的方法，這樣便能讓學生有效了解到本課程知識的價值，同時學以致用的能力也能得到有效的提高。而在課程結束之后，教師也可以布置一些生活化的習題，讓學生進行鞏固，以便實現知識的有效內化，促進教學效率的提升。

四、注重承上啟下

練習是初中數學教學中十分重要的一部分，是學生知識內化的不可或缺的重要環節。所以初中數學教師應該加強對其重視，發揮其承上啟下的作用。簡單來說，就是在練習布置過程中，不僅得兼顧到舊知識的鞏固，而且還得考慮到接下來新知識的學習。而這就得教師對教材內容進行合理的分析，之后基于學生認知水平合理進行練習的布置，為學生的數學學習提供助力。

例如在“立方根”這一節知識教學前，教師可以先根據平方根的知識給學生設置相關練習，以便實現舊知識的鞏固【3】。在習題后面，教師可以嘗試著融入一些和立方根相關的簡單習題，讓學生大膽的猜測與解答，為接下來的新篇章的開展做好鋪墊，促進學生自主預習。不過在這類習題設計中，教師必須得把握好難易程度，要不然的話很有可能打擊到學生對接下來知識的學習信心，造成反效果。

五、結語

綜上所述，在初中數學教學中合理落實“導、學、練”樣式十分重要，可以促進教學質量的提升，幫助學生形成良好的核心素養。所以初中數學教師需要積極改良之前教學弊端，并且對該種新型模式進行深入的探究，以便有效調動學生的學習積極性，促使學生主動參與到教學活動中，為高效數學課堂的構建提供助力。