初中道德與法治課加強愛國主義教育策略探討

常筱曄

（無錫市湖濱中學，江蘇 無錫 214000）

前言：愛國主義教育是教師培養學生的道德品質過程中不可缺少的一部分教育。然而，部分教師在培養學生品質的過程中，將思想教育與形式教育相分離，存在意識淡薄的情況，這樣的教學態度一定程度上降低了愛國主義的教育效率，基于目前存在的現狀，初中道德與法治教師則需要采取合理的應對手段，科學化的向學生傳遞愛國主義精神，培養學生的道德情操與愛國熱情。

一、初中道德法治教育課堂存在的問題

（一）缺乏內容的篩選與時代背景

目前，很多教師在教學過程中只是一味的注重愛國主義的培養，缺乏對教材的深刻認識，也缺乏對于我國的政策與基本國情進行深刻的理解與探索，從而致使學生對于愛國主義情懷的理解出現嚴重偏差，不利于學生對于本土的依賴性的培養。并且，由于課堂一再強調培養過程，忽略與學生情感共鳴的教育階段，導致學生很難理解到愛國主義的根本涵義，不利于學生主動參與課堂，進而影響到教育效果。因此，在教育過程中應該注重時代背景，宣傳時代政策，從而促進學生激發愛國熱情，為名族的發展培養出良好的愛國情懷。

（二）教學缺少情感溝通

愛國主義教育的培養是需要各學科相互配合，才能有效的培養學生的各方面發展，結合學科間的愛國題材的案例型教學，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍下充分的了解我國的基本國情，進而培養出齊國情感以及愛國意識。但是，部分教師只注重思想的引導，并沒有深刻的意識到教材僅局限于學科知識，如果沒有明確的列舉相關的例子，與學生缺乏情感上的溝通，會嚴重影響到學生對于愛國主義的認識，缺乏情境溝通的教學只會導致教育效果受到局限。

（三）教學方法過于傳統，無法激發學生的愛國情懷

隨著經濟的迅速發展，學生的教學方式開始走向多元化，學生通過各種各樣的學習渠道就可以了解到自己想要的知識點。然而，在初中的思想教育課程上，教師采取的教學方法依舊很單一，授課全靠教師口頭表達或者粉筆解釋，這樣的教學方式過于刻板，盡管課本的教育內容足夠豐富，也很難引起學生的注意力，或者學生通過講臺所了解到的愛國主義與實際生活差距太大，最終嚴重影響到愛國主義的培養效果。

二、愛國主義教育與道德法治教育的融入策略

（一）重視課堂教材的深度思考

在思想與法治教學上，教材是教師最有力的教育工具之一，想要將思想法治教學與愛國主義共同展開教育，必須深刻的挖掘出教材背后真實而有效的涵義，由于在教材中所包含的愛國主義的形式有隱性教育和顯性教育這兩種，通常的顯性教育只局限于課本知識，而隱性教育則是不拘泥于課本的思想教育，教師只有采取思維拓展的方法，深度探索隱性教育的具體涵義，才有助于思想法治教育與愛國主義教育的共同發展。

例如，部編版中《思想與法治修養》這篇文章，教師在講授這篇文章時，可以適當的結合影視作品，向同學們播放類似的愛國片，比如《大國崛起》，通過屏幕的形式展現愛國情懷，讓同學們更為深刻的去了解愛國主義的真正內涵，也更為直接的激發學生愛國情懷。

（二）改變課堂形式

課堂形式是直接影響學生學習效率的主觀因素，加入利用多元化的教學手段，可以直截了當的宣傳思想法治思想，發掘出學生自身的愛國熱情。枯燥乏味的傳統教學，只會讓學生們厭學的同時也無法體會到教師的言外之意。例如，教師在講解思想道德法治與愛國主義之間的關聯時，可以在適當的引入一些有關違法犯罪的例子，讓學生主動的去搜集案例，并通過課堂演講的形式向同班同學展示自己所搜集到的案例，通過資料的整理，加上課堂組織的教學形式，可以迅速激發學生的學習興趣，進而起到警惕學生的同時，還培養學生的思維能力以及判斷能力，讓學生明白自己的一言一行都關乎國家的榮辱。，從而產生愛國護國的偉大情懷。

（三）與其他學科共同教學

在初中教學中，想要深刻的普及思想法治教育的同時深化愛國主義，教師必須協調其他學科的教學，不能忽略其他有關培養愛國主義的學科課程。當法治教育與教學相互分離時，教師應該直接歸納原因，輔助道德法治教育與其他學科深層次的融合，有意識地培養各學科間的共同任務，加強學科間的聯系，聯合語文、歷史等相關學科的普及，滲透愛國主義的相關知識，全面培養學生才能的同時加強學生的愛國精神。

例如，通過利用語文課與歷史課的愛國事件，講述過去發生的英雄事件，通過榜樣示范法的教學形式，培養學生對于愛國英雄的尊敬與向往，進而引導學生的思想健康發展。此外，可以從美術方面制作一些作品，或者展現古人的愛國作品，例如《狼牙山五壯士》，有效的輔助學生了解愛國人物，從而深化愛國熱情。