初中數學高效課堂的構建

婁小衛

（貴州省安順市西秀區蔡官鎮蔡官初級中學，貴州 安順 561003）

一、教師要充分做好課前教學的準備活動

眾所周知，良好的開端是成功的一半，所以要想高效率的數學教學，就要做好課前準備部分。在初中數學教學大綱中明確指出，初中數學是以教材為教學過程的主要介質，教師在初中數學教學的過程中根據教學大綱科學的設計教學內容，設計的教學案例盡量聯系學生的實際，為學生創造良好的學習氛圍，采用多樣化的課程資源，拓展學生知識發展的空間。在核心素養的背景下，教師要改變傳統的教學模式，提出探究式教學和小組合作教學等教學模式。所以這些都是需要教師在課前認真備課的。教師的備課，不僅僅備課的內容，還是備學生，教師要根據初中生的年齡特征和心理特點，把握教材，明確目的，對于課堂的重點和難點做到心中有數，教具準備充分，板書設計清晰。

二、科學的設計教學內容，促進數學課堂教學的興趣

“興趣是最好的老師。”只要學生對某一件事有興趣，就一定能做好。所以教師要根據初中學生的年齡特征和認知規律，抓住青少年的感興趣活動的興奮點，為學生提供一些背景材料。從請少年愛玩，愛聽的實事或者實物入手，通過故事，游戲和現代信息技術等，為學生學習創造良好的學習環境，讓學生對數學課堂產生興趣，激發學生自主探求知識的欲望。要特別注意學生邏輯思維能力的培養，教學內容的設計要接近于學生的生活，讓學生對課題內容倍感親切，這樣學生就會主動投入到數學教學的課堂，以探索者的身份去發現問題、總結規律。

三、培養學生的提問技巧

眾所周知，初中數學教學的課堂是學生獲取數學知識的主要場所。所以我們數學教師要為學生創造好的學習環境。在核心素養的背景下，好多中學數學教學的課堂發生了很大的變化，教師通過學習新課改的指導思想，領會素質教育的精髓，打造高效的數學課堂教學。當然高效的數學課堂的教學模式很多，有小組合作教學、分層教學、探究教學等。但是這些教學模式都在現在的數學教學的課堂中表現的淋漓盡致，收到了預期的效果。但是在初中數學教學中，“問題導學”的教學效果相對來說等適合初中數學教學。在上課前教師對本節課的教學內容進行精心的備課。通過教學大綱和導學案，與本節課有關聯的教學內容設置問題或者情境，通過問題激發學生學習的興趣，讓學生帶著問題去找答案。以“問題”為目標，引導學生去發現問題，解決問題。通過“問題”轉變教師和學生之間的關系，搭建師生之間交流的友誼橋梁。也通過“問題導學”促進學生之間的交流，這樣就使得原來“死氣沉沉”的數學教學課堂活躍起來了。這樣就成功進行了學生從“教”向“學”課堂教學模式過渡。現如今，問題導學教學模式在教育領域中的運用還處在初步的探索階段，要想將其作用在課堂上完全發揮出來還需要不斷探索。在中學數學教學中，我們的投入點是教學大綱和教學目標，我們在問題設置的時候以教學目標為導向，科學的設置問題，聯系學生學習的實際情況，在保證能過通過“問題導學”符合教學的合理性，把握引導的導向性，通過問題激發學生數學學習的積極性和對數學知識求知的欲望，促進學生邏輯思維的發展。當然在設置問題的時候，對所授課的學生有個整體的了解，必須聯系學生的實際，這樣才能提出適合中學生感興趣的問題，這樣才能達到預期的效果。在初中數學教學中，教師在設置問題的時候要考慮到全局的發展，要分層進行問題導學，對于學生好的提點難度大的問題，對于中等生和學困生，提出簡單一點的問題，這樣讓不同層次的學生都等得到發展。教師也要投入到學生的教學中去，激發學生學習的能動性，對存在的問題及時的糾正，這樣才能達到事半功倍的效果。

四、充分利用信息技術輔助數學教學

在如今這個知識大爆炸的時代，信息技術也走進了中學數學教學的課堂，給我們的枯燥乏味的數學課堂打開了一扇窗戶。當然信息技術輔助教學已經成為現代教育必不可少的一個條件。現代信息技術有其圖文并茂的特點，多方位的刺激學生的感官，讓那個學生更快的能認識事物的本質。比如我們在學習“圓與圓的位置關系”教師在上課之前制作兩圓關系的模型視頻資料，通過教學視頻，讓學生更加清楚的看到兩個元之間的關系，從而能清楚的認識到，并且在理解的基礎上很快的掌握。尤其在數學幾何的教學中，信息技術輔助數學教學優勢體現的淋漓盡致。通過視頻的播放，讓學生能夠清楚的觀察物品的形狀，從不同的方面認識物體之間的關系，激發學生對數學知識求知的欲望，提高課堂效率。因此在核心素養的背景下進行高效率的數學教學，就必須利用現代信息技術的特點，讓學生創造良好的學習環境，讓化難為易，讓學生在理解的情況下對知識進行掌握。當然信息技術在初中數學教學中的運用，這樣才能讓信息技術在數學教學課堂中發光發熱。

五、確保學生具備良好學習態度

在初中數學教學中，教師要意識到學生在數學學習中出現錯題是在所難免的，要以一種正確的眼光看待學生存在的錯誤，并引導學生在日常數學學習中善于建立錯題收集本，將自身遇到的錯題記錄在錯題本上，實現在后續學習中對錯題本中的經典數學試題深入研究以及反復思考，直到全面內化理解吸收。很多學習優秀的學生大部分都有著錯題本，在總結錯誤中進步，這就要求教師鼓勵學生建立錯題本，并要求學生認真地記錄每一道錯題，在記錄錯題本時要具有規范性，實現在抄寫中了解出現錯誤的地方在哪里，如果是由于粗心大意所形成的錯誤，那么就應當注重在后續學習中認真審題。而如果是由于思路混亂而導致的錯誤，或者對部分理念理解不夠全面所形成的失誤，這就需要學生將各種錯題全面記錄的錯題本上，開展深入探究和研究思考，并用不同顏色的筆標記出錯誤原因，在后續鞏固學習時更好地消化吸收重點。

總之，在核心素養的背景下，初中數學課堂上要有值得讓學生思考和研究的問題或完成的任務。教師要想方設法為學生創造良好的學習環境，促進學生數學學習的積極性和興趣。