小學(xué)語文教學(xué)淺論

王麗

（山東臨沂平邑第七實(shí)小學(xué)，山東 臨沂 276005）

對于語文的教學(xué)而言，它不僅僅是一個(gè)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是它是一門語言的學(xué)習(xí)和教育過程，包括小學(xué)語文在教育過程中能夠讓小學(xué)生理解和掌握中國非常豐富且有趣的語言知識。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

（一）語文課堂枯燥乏味

首先，存在的問題是小學(xué)語文在教學(xué)過程中普遍存在的問題，即語文的教學(xué)課堂十分枯燥且單一，一般小學(xué)語文的課本上基本上以文字為主，書本上的知識大多都是文章類型的大段落陳述句，這對于小學(xué)生而言會覺得缺少創(chuàng)意的同時(shí)會比較壓抑，而且，小學(xué)生在課堂上集中精力的時(shí)間是非常有限的，因此，其需要一定的外界知識的刺激，增加其對書本上所要學(xué)習(xí)的知識的注意力。

（二）小學(xué)語文教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少

其次，就是在小學(xué)語文課堂上的學(xué)生和老師之間的互動(dòng)及溝通比較少，一方面分析，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的束縛，小學(xué)語文教師大多數(shù)還是圍繞書本上的知識及課文進(jìn)行教學(xué)，以文字和段落的形式進(jìn)行語文知識的灌輸，所以就形成的老師在講臺上講課，學(xué)生在課堂課桌上“睡覺”的這種小學(xué)語文教學(xué)模式和惡行循環(huán)。相反，作為授課教師，小學(xué)語文老師應(yīng)該真正起到授業(yè)解惑的作用，其需要不斷地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過交流了解在學(xué)生的生活中語文知識存在于哪里，也就是站在學(xué)生的角度講解新的語文知識，能夠讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)的意識。

（三）小學(xué)語文的教學(xué)模式不系統(tǒng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的意義

其次，就是小學(xué)語文在教學(xué)模式下，忽視了對于語文知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性，或者是很多的語文老師在教學(xué)的過程中希望以多留作業(yè)的形式進(jìn)行當(dāng)天新知識的復(fù)習(xí)，以作業(yè)的量來達(dá)到復(fù)習(xí)和加深對于新學(xué)知識的學(xué)習(xí)記憶，但是實(shí)際上來看，這樣的復(fù)習(xí)模式和預(yù)習(xí)方法非但不能夠讓學(xué)生快速理解語文新知識，反而會讓其產(chǎn)生一定的逆反心理，包括很多學(xué)生和家長也會認(rèn)為小學(xué)語文課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)太重，并不科學(xué)合理的小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)模式會讓語文知識的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的效果大打折扣。

（四）小學(xué)語文教學(xué)體系的不連貫性

再次，小學(xué)語文的教學(xué)體系不連貫，所謂不連貫，就是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅僅是課文和文字的教學(xué)，更重要的是小學(xué)語文教師在授課過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生形成自己學(xué)習(xí)語文的一套思維模式，換句話說，要讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中能夠訓(xùn)練其自己思考問題及解決問題的能力，但是目前來看，小學(xué)語文在教學(xué)過程中還是存在很大的不連貫性，新課文在教學(xué)過程中沒有針對之前學(xué)的語法和詞匯等進(jìn)行引申和回顧，沒有讓學(xué)生形成小學(xué)語文的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

二、如何改善小學(xué)語文教學(xué)的模式和教學(xué)方法

（一）增加語文教師和小學(xué)生之間的課堂互動(dòng)

其一，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾有W(xué)語文教師和小學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，雖然傳統(tǒng)課堂的講課，提問以及考試等內(nèi)容必然存在，但是為了在語文課堂增加一定的輕松活躍的氣氛，一次增加學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)注意力，授課教師應(yīng)該充分利用好語文學(xué)科的優(yōu)勢，無論是在課堂上還是在課后都能夠保持和學(xué)生之間真誠且必要的溝通，作為表率，以身作則，讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的快樂和重要性。而且，作為小學(xué)與往年教師，不能盲目地和學(xué)生進(jìn)行交流，要真正明白學(xué)生的困惑，并在交流中掌握和小學(xué)生溝通的方式，不能太過于嚴(yán)厲的同時(shí)也不能太直接，要在輕松的談話氛圍中讓學(xué)生理解語文知識學(xué)習(xí)的重要性。

（二）生動(dòng)有趣的教學(xué)方法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，增加學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣

其次，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，其自身是很容易對新鮮的事物和新知識產(chǎn)生一定的興趣的，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式集中在書本和課堂，而且在大多數(shù)的小學(xué)語文課堂上都是老師主講，留給學(xué)生進(jìn)行交流提問的時(shí)間比較少，學(xué)生很難保證在一節(jié)課40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持全神貫注，所以，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的模塊優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱Z文課外學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如說給學(xué)生提供能夠歌舞表演亦或是情景劇排練的地方讓學(xué)生在生活及活動(dòng)中就能夠感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。包括傳統(tǒng)模式下的課后作業(yè)，除了書寫的作業(yè)內(nèi)容之外，語文教師完全可以留一些實(shí)踐性質(zhì)的課后作業(yè)，比如說針對生活中的一些小事，進(jìn)行觀察和總結(jié)，第二天交小作文形式的這種課后作業(yè)。老師也能夠直觀地看到學(xué)生在生活中能夠語文學(xué)習(xí)的空間等。

（三）增加小學(xué)語文教學(xué)體系中和多媒體設(shè)備的融合

另外，就是多媒體等智能化設(shè)備和傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的融合。多媒體設(shè)備可以播放音頻及視頻，在知識傳播方式上就會比傳統(tǒng)的教師口述的效果要很多，從最直觀的角度來看，它能夠最快速的吸引學(xué)生的注意力，并能夠通過課文相關(guān)的視頻和音頻最快速的找到該節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且播放的視頻及動(dòng)畫等也能夠讓學(xué)生在平時(shí)生活中或者娛樂過程中擅于發(fā)現(xiàn)語文知識的存在，進(jìn)而幫助學(xué)生形成小學(xué)語文學(xué)習(xí)的完整體系。

三、結(jié)語

小學(xué)語文在教學(xué)上現(xiàn)在會存在一定的瓶頸期，很多的小學(xué)語文教師會在授課過程中存在找不到科學(xué)合理的教學(xué)方法的問題，特別在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中。小學(xué)語文其知識比較復(fù)雜的同時(shí)也很重要，通過有趣的教學(xué)模式融合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)不會覺得特別枯燥，進(jìn)而提升語文課堂上新知識的學(xué)習(xí)效率。