核心素養指導下高中英語閱讀教學策略的思考

羅福萍

（重慶市開州區陳家中學，重慶 405400）

在高中英語閱讀課堂教學中，教師踐行先進的思想模式會推動學生在知識學習中的整體進步，也會加強學生在日常知識學習中的體會。英語教師嘗試核心素養思想與閱讀課堂教學過程的融合，在全面化、寬泛化的環境中對學生的閱讀實施指引，會有效強化學生的語言能力、思維品質和文化品格，讓學生在英語課堂學習中取得整體進步。

一、設置閱讀教學情境，強化學生語言能力

閱讀教學情境的創設會有效深化學生在課堂學習中的情感感悟，會有助于強化學生的技術語言能力。在高中英語閱讀課堂教學中，教師嘗試教學情境方法，讓學生在教學情境中理解閱讀文章、理解作者描寫的不同角度，應用的不同語言有效讓學生做到語言能力的積累，提升學生的綜合語言學習水平[1]。

例如：在“The Olympic Games”的教學中教師可以在課堂中設置“Centennial Olympic Games”教學情境，讓學生首先在課堂中閱讀文章，隨后在課堂中讓學生完成文章內容的分享，結合自身在日常生活中對“Olympic Games”的了解，分享不同的奧運文化如：“The Olympic Games is the embodiment of a country's economy,culture and social civilization.The Olympic Games are held every four years,which shows the sports spirit of different countries.”教師以有效的教學情境方式，不斷在英語閱讀課堂中提升學生的語言能力。

二、開展閱讀實踐活動，強化學生思維品質

實踐活動的開展會促進學生在日常知識學習中的積極思考。教師基于核心素養思想為載體，拓寬學生在英語課堂學習中的思維和廣度，讓學生在實踐中形成思維品質，在實踐中主動思考、主動挖掘形成基本學習能力，會推動學生自主學習意識的強化提升，讓學生在課堂內加深領悟，增強知識學習的感知意識，推動學生綜合學習成效的全面提升[2]。

例如：在“Cultural recp”講解中，教師可以在課堂中組織“Cooperative learning practice”在課堂內教師要不斷嘗試新鮮的方式，讓學生在合作學習視角下完成知識學習。從閱讀文章的“Words,grammar,sentence patterns,main emotional context,etc”等不同角度，讓學生形成在英語課堂學習中的不同思維品質，推動學Thoughts on English core literacy 的形成。

三、融合信息技術完善閱讀教學，強化學生文化品格

信息技術模式在課堂教學中的貫徹和落實，會以信息技術為技術對課堂中的教學內容進行適當的延展。在高中英語閱讀課堂教學中，教師基于閱讀內容融合信息技術方法延展相應知識，學生對知識的感知能力也會得到提升，會在課堂教學中踐行正確的思想意識。學生能夠加強體會，感受不同文化之間的差異性，讓學生的文化品格得到固化[3]。

例如：在“Festivals around the word”介紹中，教師可以讓學生以“contrast”方式完成知識學習，在課堂中讓學生理解西方國家——Christmas：As long as the food -Turkey,the main decoration -Christmas tree.中國——Spring Festival：The main food -dumplings,the main decoration -Spring Festival couplets,Fu characters,etc.教師主動嘗試信息技術對知識內容的延伸展示，讓學生在學習中形成對比思維，會讓學生的文化品格得到有效塑造，強化英語學習思維。

結語：綜上所述，高中英語教師在閱讀課堂教學中踐行先進的思想模式，通過不同維度對學生實施指引，學生能夠加強在課堂學習中的體會，也會有效在閱讀學習中了解閱讀文章的本質內容，讓學生形成語感、形成英語學習的基本能力和動力。英語教師在閱讀教學中踐行核心素養思想，通過不同維度讓學生感受到學習環境的變化，能夠整體促進學生在知識學習中領悟能力的增強，會推動學生在英語學習中綜合能力、綜合實踐意識的強化提升。