培養反思意識提升思維品質
——淺談小學數學教學中如何培養學生的反思意識和反思能力

沈士湘

（赫章縣財神鎮中心小學，貴州 畢節 553206）

在新課程的要求下，不僅教師要做到對自己的教學進行反思，也要在教學中教會學生們對所學知識進行反思，這對學生在今后的數學學習中有很大的幫助，使學生可以通過反思對所學知識加深掌握理解，如此也可以在反思中找到不一樣的解題思路，提高學生的思維邏輯能力，提高學生的學習興趣。

一、小學數學教育的現狀

現如今我國網絡飛速發展，對人們的生活大有益處，方便了平時對所需資料的查閱及當下熱門新聞的獲取，但也正是因為網絡如此發達，使得學生們對傳統的數學教育提不上興趣，從而導致教學效率降低。傳統的教學一般是以講授為主，作為教師一味地告訴學生要掌握公式，沒有讓學生真正理解公式所包含的意義，只是在做題時將公式套用，這樣的教學模式不能使學生更好地發揮出自己的創新能力，只能進行單一的模仿，對學生在更深層次的學習中沒有任何幫助。所以，在新課程的改革下要求以學習者為中心，更加注重培養學生的創新能力和自主學習意識。這就要求作為小學數學教師在教學時對教學設計進行創新，努力培養學生的反思意識和提高學生的反思能力，以便幫助學生在今后可以更好地學習數學知識。

二、培養學生反思意識和反思能力的方法

（一）在教學時引導學生進行反思

在小學數學的教學中，這門課程對于學生來說是相對困難的，對于數學的學習要求學生有一定的思維邏輯能力，所以在老師進行教學時不能一味地教公式套題型而是將公式進行分解推演，在講到重難點的地方要督促學生及時做好課堂筆記，在教學中培養學生良好的學習習慣，也為了在課后反省時做好準備。還有在隨堂練習時，教師可以多出一些要認真思考的題目，比如：在體育課做游戲時，老師要學生們圍成一個正方形，每一邊要站5 名學生。請你幫助老師算一算，圍成這樣的一個正方形需要多少名同學呢？當很多同學讀完題目時就會跟快速地回答：5×4=20（名），那么這個時候老師不要直接說明答案正確與否，而是要讓同學們帶著這個答案再進行仔細閱讀題目，并動手畫一畫數一數，將自己所得出的結論與他人進行討論，在討論中將正確答案計算出來并可以進行驗證，這時學生們就會發現剛才的答案是不正確的，應該是5×4-4=16（名）這個時候學生們就會有一種恍然大悟的感覺，自己一開始怎么會沒有注意到呢，正方形的每一個角站一名同學就可以了，剛才多算了4 名。在這個時候教師就可以適時地引導學生進行反思“你在做題時有什么不足，要如何改進和提高呢？”學生們就會說“我沒有認真審題，在做題時沒有將問題思考全面。沒有認真地進行計算，以后要認真審題，認真地計算。”在現實情境中讓學生體驗到數學的奧秘，在實踐中培養學生反思意識的形成。

（二）在課后測試和練習中培養學生進行反思

好多學生在做家庭作業或者練習課后題時總是為了應付老師和家長，不會在做完以后去進行驗算和檢查，這種不負責任的態度會讓自己的學習一直得不到有效地提升。這都是因為學生的反思意識和反思能力相對薄弱造成的，作為新時代的小學數學老師應該針對這一現狀引導學生進行反思，例如：在授課后將相關知識的練習題作為家庭作業布置給學生讓學生在課后完成，并要求學生在旁邊進行驗算，當遇到不會的問題或者做錯的問題時不要情緒激動，從而產生厭學的情緒出現，而是要進行思考“這道題的重要信息是什么？”“這道題要求得的是什么？”“我是因為那些因素沒有做好因而沒有解決問題？”當然還有鼓勵自己的方面“我掌握了那些知識？”“我在做題時那方面做得好？”等等都是需要進行思考的。在做題時要求學生盡量做到這些，慢慢地將反思的好習慣融入學生的學習當中，以便學生在今后繼續學習數學打好基礎，也將反思意識和反思能力的好處運用到各個方面。

（三）在每一章知識學習完總結時引導學生進行反思

在每一章的總復習時都是要快速的回憶整理的，這時老師就可以用引導者的方式將每一個知識點幫助學生進行整理回憶，在復習時讓學生及時找到自己的不足，哪方面沒有掌握好，每一個知識點的重難點都是什么，相對來說哪個知識自己掌握得更加扎實，等等。在學生有什么不懂的地方老師及時進行相應的教學策略，或是小組討論或是查閱筆記和書籍等等的方式來解決問題，通過每一次的知識總結將這種反思的過程教授給學生，使學生慢慢地學會自己回憶整理所學的知識點，并通過反思能力提高自己對知識的掌握。

三、結語

小學數學的教學相對復雜，學生們的接受能力也相對困難它要求有良好的思維能力和邏輯能力，所以在學習時教師應當將反思能力和反思意識適當地傳授給學生，使學生養成良好的學習習慣，學會在反思中提高對所學知識的掌握程度，從而提高學生的學習效率。