特殊教育學校自閉癥兒童的語言與行為訓練的方法探討

潘曉明

（福建省泉州市永春縣特殊教育學校，福建 泉州 362600）

隨著醫療水平的提高和對自閉癥的進一步認識，近年來自閉癥兒童逐漸增多，但在特殊教育學校中，教師對這一病癥認識不足，學校相應的教學課程體系比較不完善，所以對自閉癥兒童的語言和行為訓練方法的創新與實踐，是對特殊教育學校工作人員一次嚴峻的考驗。

一、自閉癥兒童語言與行為相關的基本內容

自閉癥是一種社會性、交流和想象力出現障礙為主要癥狀的發育障礙性病癥。自閉癥兒童語言障礙體現在缺少交流意識，語言能力發展相對正常的兒童較緩慢，不能正常的與人進行對話，嚴重的甚至一生都不與人交流，只能靠手語和手勢與人互動。語言障礙幾乎是自閉癥兒童所具有的典型癥狀，因此語言訓練就顯得尤其重要。教師在進行語言訓練時，要著重在心理方面對自閉癥兒童進行開導，在語言障礙異常矯正中要有耐心，這個過程不是一蹴而就的，只有這樣才能使訓練效果最大化。在自閉癥兒童的行為訓練中也有許多待解決的問題，自閉癥兒童的行為表現也比較特殊，主要表現在心理和生理上尋求刺激，例如：

第一，在視覺感官的刺激行為：表現在一些重復的行為上，有時自閉癥兒童在心理障礙的作用下，會對著某一目標盯著看，或者用手晃動著物體在可觀察的范圍上盯著看，行為刻板重復?；颊邔τ谡和鶡嶂缘挠螒?、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉動的電風扇等，并且可以持續數十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。第二，在聽覺感官的刺激行為:表現在制造某些聲響來滿足心理要求，發出明顯不愉快情緒的聲音，沒有理由的哭鬧和尖叫，拍打桌子、地板，反復拍手，甚至通過玩弄自己制造聲音。第三，在味覺感官的刺激行為:去吃一些不能吃的物品，撕咬衣服，用舌舔墻壁。第四，在嗅覺感官的刺激行為:喜歡聞一些沒有意義的東西，主觀性的聞旁邊的人，聞旁邊的物體，或者對著空氣做嗅探。自閉癥兒童的行為異常還表現在自閉癥兒童比較狂躁，無端攻擊身邊事物或人；而且興趣狹窄，對環境要求嚴格，不容許有絲毫改變。自閉癥兒童對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關注非主要特征；患者固執地要求保持日?；顒映绦虿蛔?，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，自閉癥兒童會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現反抗行為。

二、自閉癥兒童語言與行為訓練方法

由于自閉癥的特殊性，在對自閉癥兒童的語言障礙和行為訓練不能和其他傳統的特殊教學模式相同，要對教學行為做出區別，這種區別表現在自閉癥兒童的認知和知識接受能力上。在語言與行為訓練上，首先要確定教學方法，要在實踐中不斷改進教學方法使之成為適合自閉癥兒童的方法。1.教師要在自閉癥兒童的訓練中對其尊重。教師只是在幫助自閉癥兒童過程中起引導作用，千萬不能強加在自閉癥兒童自身當中。治療過程應該本著以人為本的思想。教師在訓練過程也要留意每個自閉癥兒童的行為，做到對癥下藥，努力去適應他們，而不是讓自閉癥兒童去適應教師，這一點應該得到重視。2.自閉癥兒童的訓練過程中有“封閉期”和“活躍期”，在“活躍期”會表現出對外界事物的好奇探知，這是教師深入訓練的絕佳機會。教師要在這個過程中幫助自閉癥兒童探索外面的世界，幫助其了解他們的興趣和愛好；同時這個時期也有利于教師發現自閉癥兒童的困難和需求，這一點將在訓練過程中起著關鍵的意義。在了解到自閉癥兒童的實際情況后，教師就能更好地對這些問題制定強化的訓練方法，這樣才能取得更好的效果。3.教師要在訓練過程中有耐心，因為自閉癥是一個特殊的病癥，自閉癥兒童是一個特殊的群體。由于自閉癥兒童的交流心理有障礙，也不能與其他人有很好的交際關系，所以當自閉癥兒童表現出癥狀時，比如表現出狂躁的行為或不服從指令出現很強的攻擊性時，教師就需要有耐心地解決問題。教師要有積極的態度和認真的觀察去了解自閉癥兒童為什么會做出這樣的事，并疏導他們。自閉癥兒童的語言障礙和行為訓練這個過程是困難的，上一個階段的結束和下一個階段的開始都需要特殊教育學校教師的耐心引導。4.對于自閉癥兒童的語言障礙和行為訓練要統籌兼顧，不僅要在心理上疏導，也要對自閉癥兒童進行身體上的鍛煉。自閉癥兒童在外表上看著可能和正常兒童很相似，但是有的自閉癥兒童的身體發育會出現問題，主要表現在身體機能和協調能力不如正常發育的兒童，會出現身體平衡能力弱，跳躍能力不強，身體發育較緩，聽覺系統過敏，觸覺系統過敏等問題。教師在訓練過程中不僅要以樂觀的態度去幫助自閉癥兒童獲得心理上的健康，也要注重他們身體素質的提高，只有心理和生理共同發展，才能提高訓練效果。

結束語：在特殊教育學校對自閉癥兒童的語言和行為訓練中，教師要不斷在實踐中進行探索，建立一套適合自閉癥兒童的課程體系，積極引導自閉癥兒童走出自我封閉，彌補人際交往、心理障礙、身體健康等方面的缺陷。