關于鄉村小學音樂教學課程體系構建的思考

毛翔逸

（四川省眉山市青神縣河壩子小學，四川 眉山 620010）

一、鄉村小學音樂教學課程體系構建所要遵循的原則

在鄉村小學的音樂課程體系構建過程之中，教師需要明確首要遵循的兩個原則——科學性和實用性。首先在鄉村的小學音樂課程體系之中，教師一定要從科學的角度對音樂教學的流程、教學目標等進行充分研究，以構建更加系統和完善的課程體系。教師要基于農村小學音樂教學的學情，對重難點部分進行細致全面的考量，才能保證鄉村小學音樂課程體系最大程度地滿足學生的學習訴求，在科學理念、科學精神及科學手段的指導之下，實現對現有教學資源的有效分配，才能實現教學效果的最大化。其次，在鄉村小學的音樂課程體系構建過程之中，教師要考慮到內容的多元性、地方性及實踐性，并且在音樂教學中具有較多的操作環節，要適應這一鄉村狀況，盡可能減少外部環境對于課程體系的影響，同時降低音樂課程教學的難度，使教師可以更快操作，以實現教學計劃的順利開展。

二、鄉村小學音樂教學課程體系的構建可以切入的途徑

（一）轉變音樂教學觀念

在目前的小學鄉村音樂教學體系構建過程中，教師需要明確除了對各類資源的必要配置之外，還需要更新教學觀念，與各教育主管部門積極配合，明確在新課改的教學體系之下，如何以鄉村小學音樂教學實現學生身心的健康發展，為學生今后的學習和生活奠定基礎。所以教師要逐步擺脫傳統的教育教學理念與教學思維對于學生的限制，重視音樂教學，加大對資源投入。首先，教師可以以教育經費作為切入點，從而增大對音樂課程的資源傾斜力度，為學生營造出更為良好的音樂環境。其次，學校教育可以為小學音樂教學增加經費，加大資源的傾斜力度，并對經費的使用情況進行監督，以保證資源傾斜可以落到實處，為推動小學音樂教學課堂構建的開展，奠定堅實的基礎。

(二)學科高效建設與管理

在日常的鄉村小學音樂教學的課程管理構建過程之中，教師除了要具備音樂教學的基本觀念，同時也要加強對于音樂課程的管理，以杜絕其他課程占用音樂課時的情況，確保音樂在開課的過程中可以切實的為學生服務。教師轉變傳統的音樂教學觀念，推動新課改教學計劃的實現，首先要引起音樂教師以及全體教師對于音樂教學活動的重視，加強對于評價體系的管理和建設，要求教師摒棄以往應試教育下“分數為上”的觀念，在實用性的基礎原則之上，對音樂進行更為詳細的分析和評價，以避免復雜冗余的教學活動和環節對評價工作帶來的影響，實現學生發展需求、發展階段與音樂評價體系的融合和銜接，提升鄉村小學音樂教學的效果。

（三）打造鄉土音樂鑒賞課程

在鄉村的小學音樂教學課程體系之中，教師不僅要借助音樂的熟悉度激發學生對于音樂學習的主動性和積極性，同時也要實現對于鄉村音樂的創新、發展和傳承。例如，教師可以為學生開設一些鄉土音樂欣賞的教學課程，以音樂鑒賞使學生逐步發現存在于自己身邊的美好事物，在音樂作品的陶冶下感受優秀的道德品質和藝術情操。教師可以組織學生之間進行小組合作學習，使學生通過對音樂素材的整理和挖掘，認識到更為廣泛的鄉土音樂課程內容，從而進行自主探索、創新，改良音樂曲目。教師為學生提供展示自身鄉土音樂作品的舞臺，且開設鄉土音樂鑒賞的課程可以彌補傳統音樂體系的不足，豐富學生的音樂教學資源，使學生在教學過程中可以擁有足夠的空間和時間掌握音樂的基礎知識。

（四）在教學中加入時尚經典元素

隨著互聯網的普及，手機進入千家萬戶，學生獲得音樂資源的途徑也變得更多種多樣，所以教師在教學過程中不能局限于鄉村的音樂，同時也可以加入當前時代發展中所流行的時尚元素，以實現學生在培養音樂素養過程中的多維發展，為學生拓展音樂學習空間。在具體的操作過程中，教師也可以聘請一些有專業經驗的前輩、專家等作為客座教師，在每個學期為學生講述一些經典音樂元素，如“中國戲曲進校園”活動，能使學生更能切身接觸到燦爛的中華戲曲，實實在在學練聲、練段子，不僅豐富了音樂知識，更能激發民族自尊自豪，從而能讓戲曲之花扎根在幼心靈，為學生終身發展及綜合素質提升打下堅實基礎，這也同樣符合在當前小學階段學生的學習心理。

結束語：總而言之，在鄉村的小學音樂體系構建過程之中，教師需要明確什么才是影響教學活動的主要因素，并且了解在當前鄉村小學音樂活動之中構建課程體系的現實意義以及基本原則，從更多的角度出發，針對目前學生的學習特點，采取創新型的教學手段，為學生開展更多元化的音樂教學。首先教師轉變教學觀念，進行高效的音樂課程管理，為學生打造鄉村音樂鑒賞課程，并融入時尚經典因素，使學生在創新之中求發展，在音樂的熏陶之下養成良好的藝術情操和審美情趣，促進學生的健康成長。