體育課堂教學如何實施"學、練、賽、評"一體化

母義財

（寧夏回族自治區(qū)銀川市閱海第二小學，寧夏 銀川 750001）

教育部署體育課的“學、練、賽、評”，將這些元素深深貫徹進入學生的身體鍛煉方面。這是一個新時代的體系建設，同時反映了我國經濟發(fā)展下教育水平的提升。有關體育課程“學、練、賽、評”四個元素，可以歸納入考試需要的內容信息當中。“學”元素是指在體育課程當中，學生按照學校提供的教育模板進行學習，不能敷衍了事；“練”元素，是對老師以及學生耐性的磨煉，既要掌握好理論知識，還要提升相關的實踐能力。“賽”元素，通過班內競賽、年級競賽、區(qū)競賽、市競賽等方式刺激學生的意志力；“評”元素，教學過程針對個體化進行評價教學，多方位進行、深層次管控。將體育的精神內核貫徹到底，在提升學生身體素質的同時，鞏固心理建設。

一、在體育課上安排游戲，放松學生身心

學生在很多方面上仍然渴望娛樂化的形式愉悅身心，體育是最放松的一種意識形態(tài)，在課上不用拘謹于枯燥乏味的文字信息，也沒有堆疊如山的課后作業(yè)。在體育課上，一些小游戲，不僅能夠很好地幫助學生放松緊張的情緒，提高主科的學習效率。例如，在課上安排羽毛球以及乒乓球、跳繩等娛樂運動，在體育課訓練完成之后，可以適當安排娛樂時間，滿足學生娛樂的需求。四人一組，采用對戰(zhàn)形式，與競賽類或者普通娛樂形式有別，更多的是對于姿勢的訓練以及同學之間的關系維系。此項活動極其需要同學之間的共同合作，在運動的同時增強團隊的默契、加強班級建設。

二、深層理論素養(yǎng)教學，杜絕片面教學

建構深層的理論教學是體育教學亟待解決的一項難題，長時間的重實踐理論思維已經深入人心。“學”字在體育課上更多的是一些肢體表達，解決這個問題，體育教學則需要融合體育教學綱要，將體育的理論貫徹到實踐的層面。例如，在立定跳遠教學時，教師需要講解相關理論，在學生的理解上下功夫，讓他們了解立定跳遠具體的步驟，相關的技術操作，運用理論加實踐相結合的教學模式進行完成教學，避免乏味枯燥的教學思想。立定跳遠包括“助跑、踏跳、騰空、落地”四個步驟，教師在體育教學時借助相關器材進行講解，將理論劃入“技術”層面的講解上，大腿承受身體騰跳的壓力，進而小腿繃緊肌肉，全神貫注，沖向沙土中，盡量往前傾，避免往后坐倒縮短跳遠的距離。立定跳遠的體能訓練也相當重要，身體的素質要高，首先得按照標準的身體指標指數來進行適合高強度運動的學生，這項運動并不是每個人都能進行高強度訓練的。體能訓練要從腿部開始，當學生進行立定跳遠競賽時，要保證充足的能量攝入，并且提供適合補充的的物質品。在進行教學評價的時候，教師要具體情況具體分析，拿準個體化特征，對學生的不同身體狀況進行了解，重點還是以提升學生的身體素質為準繩，評價要精準到位，鼓勵學生保持鍛煉的良好習慣，例如在立定跳遠這門課程上，教師要根據實際情況，安排學生課后訓練的任務，最基本的是豐富教學本質，深入教學觀念。

三、有效進行一體化教學

推進體育一體化教學的關鍵步子在于團體的有效合作，運用團隊合作意識，加緊一體化教學的進程。體育老師可通過制定小組合作方案進行一體化教學，幫助學生在實踐當中加入理論內涵，更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。例如，在進行籃球課程訓練的時候，教師可以組織小組進行合作化運球、投球等一系列動作，通過合作的形式來進行籃球的技術訓練，在共通的意義空間當中享受一門技術的魅力，能夠刺激學生進行理論鉆研，不斷摸索理論課程的專業(yè)素養(yǎng)。在老師的客觀指導下更好地進行學練結合、賽評融合的專業(yè)特訓。一方面，小組合作能夠有效緩解單個學生訓練的壓力，增添了運球的娛樂色彩，調節(jié)群體的心里情緒。對于每一個學生的訓練特技也可以在一定程度上提高，也能夠訓練學生的意志力。另一方面，在小組合作的過程中，設立賽評融合的規(guī)則，在評價當中幫助學生找到自身的不足，進一步完善，發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地提升自己的籃球活動技術。在賽場上學生感受自我劣勢是最重要的一個渠道，同時當賽評融合一致的時候，“學、練、賽、評”四個維度的體育學習也就達到一個新的階段，對于學生的成長起到了輔助作用。

四、結束語

我國教育在不斷改進，從體育的改革措施來看，已經進入到一個全新階段，這個階段將是老師及學生共同奮斗的過程。“學練賽評”四維創(chuàng)新方式是一項新興的智慧結晶，四維當中，評價教學十分關鍵，他對學生的心理生理都存在一定的刺激功能，對于學生而言，客觀的評價對成長是必要的，它能夠在深層意識當中吸引一些樂于求學多練的積極因素。同時，體育教學一體化是整體化趨勢，教師和學生協作是關鍵。