讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

林萬(wàn)輝

（甘肅省積石山縣安集鄉(xiāng)紅坪小學(xué)，甘肅 臨夏 731700）

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的不足

首先，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，缺乏專(zhuān)項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練，閱讀的廣度不足。教師經(jīng)常過(guò)于注重對(duì)教材之內(nèi)的文章的閱讀和解析，而很少讓學(xué)生對(duì)課外的知識(shí)進(jìn)行閱讀獲取，沒(méi)有豐富的閱讀積累很難讓學(xué)生們的理解能力和信息收集能力獲得大幅度的提高。其次，寫(xiě)作限制性很大，教師經(jīng)常給學(xué)生專(zhuān)門(mén)規(guī)定出一些作文題目與很多寫(xiě)作要求，這就大大增加了對(duì)學(xué)生思維能力與想象能力的限制，讓學(xué)生很難運(yùn)用在閱讀當(dāng)中獲取的知識(shí)，閱讀也就不能起到借鑒和學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生的寫(xiě)作水平也無(wú)法提高。最后，閱讀和寫(xiě)作并沒(méi)有做到良好的結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往是只注重了一方面的教育，而不能讓閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在閱讀中獲取的新鮮知識(shí)，沒(méi)有得到及時(shí)的練習(xí)與加固；而在寫(xiě)作中遇到無(wú)法表述清楚的事物時(shí)，又得不到信息的獲取，使得二者沒(méi)有做到相輔相成，互相促進(jìn)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

（一）培養(yǎng)閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀不僅僅是對(duì)教材課文的閱讀，而且是對(duì)課內(nèi)外優(yōu)秀作品的閱讀，教師可以為學(xué)生列出一些必讀物的表格，選擇一些有廣度、有深度并且適合小學(xué)生閱讀的文章，選擇一些古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中組織一些讀書(shū)的拓展活動(dòng)，例如一些必讀物的知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，對(duì)答對(duì)數(shù)量多的學(xué)生可進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們更積極主動(dòng)地利用課余時(shí)間讀書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，提高閱讀能力。為了讓學(xué)生對(duì)文章更好的理解，教師還要懂得利用教材中的文本來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。例如，教師在講解《少年閏土》一文時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)ゲ檎音斞傅馁Y料，為學(xué)生講解這篇文章當(dāng)時(shí)的背景，并且指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找一些魯迅同一個(gè)時(shí)期寫(xiě)的一些文章進(jìn)行閱讀，借此去拓寬學(xué)生的閱讀量，并且方便學(xué)生對(duì)這些文章的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)

寫(xiě)作練習(xí)中，仿寫(xiě)是極其容易的學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的方式。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，都是在很多知名教育專(zhuān)家精心篩選和研討而商定的，多選自名家名篇，這些文章，或句式優(yōu)美、或辭藻華麗、或名言名句、或表述新穎，都是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。所以，在教學(xué)中，教師可以深度挖掘教材中的優(yōu)秀資源，有效的利用教材內(nèi)容，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能鍛煉出寫(xiě)作能力。教師可以讓學(xué)生先從句子仿寫(xiě)做起，小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，精美的句式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中一些好的修辭手法，或比喻、或排比、或擬人，仿寫(xiě)出一些類(lèi)似的句子。例如，在講解到《荷花》這篇文章時(shí)，課文中有這樣一段“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。”教師可以讓學(xué)生更換其中的主語(yǔ)和修飾詞，按照一樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，這種仿寫(xiě)非常簡(jiǎn)單，并且容易記憶和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，循序漸進(jìn)，從句子延長(zhǎng)到一個(gè)段落，再變成一篇文章，這種仿寫(xiě)的方式，不僅使學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹，還做到了詞語(yǔ)的積累和表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，使得閱讀和寫(xiě)作相互促進(jìn)，收獲到互為提高的效果。

（三）寫(xiě)作貼合實(shí)際

文學(xué)的創(chuàng)作來(lái)源于生活，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是作者描述的實(shí)際生活經(jīng)歷，所以?xún)?nèi)容充實(shí)，不空洞，貼合實(shí)際，令人感同身受。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，作文題目的設(shè)置，有許多時(shí)候過(guò)于空洞，學(xué)生往往并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，卻需要描寫(xiě)出一些情景，所以導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作困難，并且寫(xiě)出的作文經(jīng)常跑題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉自己的生活經(jīng)歷完成寫(xiě)作，題目不必過(guò)分單一，可以設(shè)置的廣泛一些，以此來(lái)讓學(xué)生能夠真實(shí)有效的表達(dá)生活事物和抒發(fā)情感，同時(shí)，教師也要讓學(xué)生在生活中善于觀察事物和思考，以此來(lái)豐富生活的經(jīng)歷，以便寫(xiě)出的文章內(nèi)容更飽滿(mǎn)、真實(shí)、有趣。并且，學(xué)生描寫(xiě)自己生活中觀察的事物，在培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣的同時(shí)，也鍛煉了寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：目前，小學(xué)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有許多不足，而讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)極好的雙向提升方法，這種方法使得二者緊密聯(lián)系在一起，閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言材料的積累和思維能力的鍛煉，來(lái)豐富寫(xiě)作的素材；而寫(xiě)作又可以對(duì)閱讀進(jìn)行借鑒運(yùn)用，在豐富了辭藻和表述方式的同時(shí)也加深了對(duì)閱讀的理解。所以，教師應(yīng)掌握方法，將二者融會(huì)貫通，使得學(xué)生的閱讀理解能力和描述表達(dá)能力同時(shí)提高，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。