課程游戲化理念下的幼兒園生成課程探討

劉靜如

（利津縣第三實驗幼兒園，山東 東營 257400）

在幼兒園教育過程中最離不開的就是游戲活動，不僅幼兒能從游戲中獲得快樂，還能從中吸取知識，促進動手能力、思維開發。所以說課程游戲化，是幼兒和教師一起經歷的歡樂體驗，長期應用能讓幼兒逐漸積累自身獨特的經驗，對激發幼兒創造性、自主性，以及養成游戲精神都有著重要意義。在幼兒園教育不斷改革下，課程游戲化理念形成，而且以延展性、動態性、開放性為特點的生成課程，能將游戲化課程的優勢充分發揮出來[1]。因此，在實際應用中，教師要善于觀察，了解幼兒經驗、興趣作為生長點，制定合適的游戲活動，合理的展開生成課程教育。

一、觀察興趣，引發問題

幼兒有著很多的興趣點，而且在生成課程中都是值得深究的，所以要充分利用幼兒的認知沖突，引導其深入學習和思考。教師需要多觀察幼兒，將其偶爾的、零散的興趣點進行總結，再營造相應的問題情境。由于興趣只能短暫的吸引幼兒，如果從中引發問題，能夠激發其好奇心、探索欲。如何將興趣轉變成問題，這就是需要幼兒教師需要認真思考的問題[2]。比如：在某一次下過雨后，帶領小朋友去散步，發現墻角邊有一簇蘑菇，小朋友們會非常興奮地跑過來觀看，并不停地在附近尋找更多的蘑菇，此時教師就可以把握時機，提出問題：“蘑菇喜歡生長在什么地方呢？這些地方有什么特點呢？”小朋友們會認真思考蘑菇生長環境，并進行歸納，踴躍發言“在陽光照不到的地方、潮濕的環境中最容易長出蘑菇”，之后教師還可以模擬蘑菇生長特點，展開種植活動，帶領幼兒觀察植物生長過程。此外，教師要善于應用各種材料，在互動游戲過程中引發問題，比如：教師通過觀察幼兒對小顆粒的豆子、大米等比較有興趣，可以投放瓶子、筷子、勺子等材料，并提出問題“大家想一想，哪種方式能快速把豆子或大米裝進瓶子里？”幼兒會踴躍嘗試，從以前的只會用手抓，到學著使用筷子夾、勺子舀，也就鍛煉了幼兒動手能力，同時還能激發幼兒深層次的思考。

二、創造情境，培養興趣

幼兒階段是興趣培養的關鍵時期，所以在教育過程中，需要不斷地培養和挖掘幼兒的興趣。而生成課程就是以幼兒興趣為導向的課程開發方式，如果在游戲中帶領幼兒進入特定情境，能更容易捕捉到其興趣點，再通過正確的引導，就能達到教育目的[3]。比如：帶領小班學生玩小雞捉蟲的游戲，并準備小竹筐、蟲子、“武器”、大灰狼面具、小雞面具、母雞面具等道具，幼兒在聽到游戲名字、看到道具后會非常興奮，充滿好奇心。教師播放相關的背景音樂，營造出真實的情境，并進行角色分配，教師扮演母雞的角色，讓幼兒們進行其他角色扮演，展開游戲；開始時教師問小雞們“寶寶們，餓了嗎？”，小雞回答“好餓啊”，母雞回答“那我們去捉蟲吧”，之后帶領小雞仔們去“草叢”里捉蟲，之后大灰狼出現，教師問小雞們“大灰狼來了，我們該怎么逃跑啊，逃跑中需要注意什么？我們要不要聯合起來擊退大灰狼？”。因為模擬了實際情景，幼兒會更加的投入，在這個游戲過程中，培養了幼兒運動能力、思維能力，還將團結精神、安全知識等滲透其中，達到教育目的。

三、積極參與，角色互換

在常規的幼兒教學中教師始終處于絕對的主導者、執行者位置，而幼兒處于被動位置，兩者之間存在著地位差距，不利于發現幼兒的興趣。而在生成課程中，教師可以參與其中，任意變換角色，與幼兒平等相處，并將其放在絕對的教育中心位置。需要教師有充分的耐心，面對幼兒生成的多種多樣問題進行解答[4]。比如：可以在游戲中融入數字教學，大部分小班幼兒能夠數到1、2、3、4、5，但是后面的數字有部分幼兒數不出，而“聽聲音數糖果”就是最好的游戲，能夠幫助幼兒進行數字記憶。游戲開始前，教師先對游戲規則進行講解，同時說明獎勵和懲罰方式，前兩輪教師和幼兒一起玩，參與到其中，了解幼兒真實的想法，再對游戲規則進行調整。在5 輪過后，幼兒對游戲規則比較熟悉，也能數到比較后面的數字，教師可以增加難度，拿出1-10的卡片，放在幼兒能拿到的地方，幼兒聽到聲音說出相應數字后，教師說“如果我拿走1 顆，還剩下幾顆？”并讓幼兒找到相應的數字卡片，正確拿出卡片的幼兒可以給予獎勵。另外，為了鍛煉幼兒的聽力，除了糖果，可以使用能發出各種聲音的物品，并觀察幼兒們的反應，如果見到某一個物品表現得異常興奮，說明對其有興趣，可以把它作為獎品或是數這個物品。在這樣的游戲課程中，教師參與其中，拉近了與幼兒的距離，更加方面觀察幼兒，掌握其興趣，并根據幼兒的興趣生成課程，在學習數字的同時，還培養了幼兒的反應速度、心算能力，并滲透了遵守規則的概念，讓教學質量也得到提升。

結束語：綜上所述，在幼兒教育中并不是所有的活動、現象都適合再開發和利用，生成課程需要以幼兒興趣作為出發點，才能達到預期效果。而游戲作為幼兒最大的興趣，可以充分利用課程游戲化理念，在游戲中進行觀察，掌握幼兒興趣特點實施針對性教育。避免受到教師自我判斷能力的影響，在教學中制定無意義、不科學的內容，影響幼兒的全面發展。在實踐應用過程中，也要求教師不斷增強自身能力和素質，以便更好地推進生成課程教學。