數學建模思想在小學數學教學中的應用研究

房麗玲

（長春市二道區新太小學，吉林 長春 130032）

數學建模思想是指借助數學的語言來對實際現象進行描述，再設計相應的數學方法，最終順利解決實際問題，這一個完整的過程就成為數學建模思想。因此，在小學數學教學中，應用建模思想對學生進行課堂教學創新，使學生能夠在課堂學習的過程中得到思維能力的培養提升，從而能夠以全新的學習方法對知識進行理解掌握，促進學生課堂學習的高效性發展。本文將通過對數學建模思想在教學中的應用進行策略研究，從而為這一教學思想在教學中的應用奠定良好基礎前提，促進學生的學習與發展。

一、積極性作用

（一）思維能力培養

在進行小學數學教學工作開展的過程中，教師對學生進行數學建模思想的應用。在傳統的小學數學教學中，往往由于教師的教學方法落后，不能以創新的教學方法落實教學，導致學生在課堂學習的過程中興趣低下，嚴重影響學生數學知識的學習與能力的培養提升。而在教學的過程中應用這一教學方法，能夠促使學生的思維能力得到充分培養提升，為學生知識的理解掌握奠定充分思維基礎，促進小學教學高效發展［1］。教師應該重視學生思維能力培養對學生學習與發展的重要影響，從而能夠應用數學建模思想進行教學應用，促進學生學習與發展。

（二）改善課堂氛圍

在傳統的小學數學教學工作中，由于這一課程教學具有枯燥乏味的特點，學生難以在課堂教學的過程中將高度的積極性投入到其中，因此也導致學生的學習效率低下，不利于學生課堂學習的高效性開展。在這一發展背景下，教師應用數學建模思想對學生進行教學，使學生在課堂學習的過程中得到課堂氛圍的有效改善，從而滿足學生課堂學習對環境氛圍的高度需求，促進學生課堂學習高效發展。通過這一教學思想的應用，能夠促使學生課堂學習趣味提升，為學生營造良好的課堂學習氛圍，提高學生學習熱情。

（三）落實生本理念

在傳統小學數學教學工作中，由于教師不能重視對學生的主體地位進行充分鞏固，導致學生在課堂學習的過程中難以得到自主性的有效培養，不利于學生獨立學習與自主思考能力的培養，嚴重影響學生知識的學習與能力的培養提升。在進行小學數學教學時，教師應用數學建模思想對學生進行課堂優化，能夠有效避免學生思維能力不足的問題，從而使學生能夠在課堂學習的過程中得到主體地位的鞏固，避免說教填鴨式教學問題的出現，促進學生知識高效學習掌握。

二、應用策略

（一）課堂引導應用

在進行小學數學課堂教學前，教師需要對學生進行充分的教學引導，從而使學生能夠在課堂學習的過程中以高度的積極性參與到課堂學習中，促進學生知識的學習與能力的培養提升。在進行課堂教學前，教師應用數學建模思想對學生進行課堂引導教學［2］。當學生遇到實際問題的時候，要解決這些問題，必須在其和數學知識之間架設一座方便的橋梁，在這一過程中要求學生能夠用數學語言去講現實世界事物的特征以及數量關系描述出來，形成具體的數學結構，再借助數學知識中的計算以及分析等找到解決問題的辦法，借助建模思想對學生進行課堂引導，就能起到這樣的作用。

（二）教學中應用

在進行小學數學課堂教學的過程中，教師對學生進行數學建模思想的應用，使學生能夠得到充分的課堂優化。在傳統教學中，往往教師應用說教的傳統化教學方法對學生進行教學，導致學生學習興趣低下，同時不能在課堂學習的過程中將高度的積極性投入課堂學習中。因此，教師在教學的過程中應用多媒體等設備對學生進行數學建模思想的融入教學，使學生能夠得到學習興趣的充分培養提升，為學生建立立體課堂，使學生能夠得到知識的充分學習與思維的高效培養。例如在常見的雞兔同籠問題中，主要體現的是數量關系和方程求解模型的建立，引導學生對這一問題進行模型構建之后，可以讓他們意識到有很多問題都可以劃歸為雞兔同籠問題，這樣一來就可以拓寬學生對問題的認識，讓他們能感受到這些問題在實際生活中的運用。

（三）教學評價應用

教學評價是教學工作中的重要組成部分。通過這一教學工作的落實能夠促進學生課堂所學知識的有效鞏固，為后期教學工作的開展奠定良好教學基礎。在教學評價工作開展中，教師應用數學建模思維能夠使學生在參與教學評價的過程中學習興趣得到培養提升，從而滿足學生教學評價趣味性要求，促進學生學習與發展。

三、結束語

通過在教學中應用數學建模思想，能夠使學生的課堂教學得到充分改善，學習效率得到提高，從而促進小學數學教學工作的高效發展。教師應該重視這一階段教育教學的重要意義，從而能夠不斷落實創新，為學生的學習與發展奠定基礎前提。