在古詩文的教學中傳承中華民族優秀傳統文化

何振蘭

（甘肅省古浪縣第五中學，甘肅 武威 733100）

一、在古詩文教學中傳承中華民族優秀傳統文化的意義

（一）能夠陶冶學生的情操

中華民族傳統優秀文化中蘊含著極為豐富且多樣的優秀精神品質，在近些年來，在教育教學領域中弘揚優秀傳統文化已經成了現代教育事業發展的必然趨勢。在高中語文新課標中也著重強調了要在實際的教學過程中融入我國優秀傳統文化，培養學生高尚的品格。而古詩文作為中國古代文化的載體，在高中語文古詩文教學中結合優秀傳統文化能夠為學生營造一個極具文化氣氛的教學環境，從而讓學生在環境的作用和影響下，健全自我的人格，形成正確的是非觀念。

（二）能夠激發培養學生的民族自豪感

中華民族優秀傳統文化是我國五千年歷史發展而來的文化積淀，其中包含著“艱苦奮斗、自強不息、頑強拼搏”等優秀的精神品質，而高中學生作為祖國的未來，是中華民族實現偉大復興的核心力量。因此，在高中語文古詩文教學中融合傳統文化教育，能夠讓學生在學習的過程中逐漸了解到我國發展的艱險歷程，認識到“少年強，則國強”的內涵，從而逐漸形成熱愛國家、捍衛國家尊嚴的優秀品質。

（三）能夠培養學生的文化素養

在高中語文教材中古詩文是最能夠體現中華民族傳統文化的教學部分，并且高中教材是由教育部精心創編和編撰最適合高中生身心發展的教學資源，所以說高中教材中的古詩文承載著濃厚的傳統文化內涵，學生在背誦、閱讀和鑒賞的過程中都能夠在潛移默化中受到傳統文化精神的洗禮，從而讓學生在潛移默化中得到文化素養的積淀。總而言之，高中語文教師要認識到古詩文對弘揚與傳承中華民族優秀傳統文化的重要意義，要科學合理的運用現代教學方法和教學策略將古詩文教學內容和傳統文化教育進行整合，陶冶學生的情操，激發學生的民族自豪感，培養學生的文化素養。

二、在高中語文古詩文教學中傳承中華民族傳統文化的策略

（一）保證學生的閱讀量，注重學生的詩文積累

培養學生的文化素養是一個需要長期積淀的過程，在古詩文教學中傳承與弘揚中華民族傳統文化也同樣需要過程。在高中教學階段，由于受到升學壓力的影響，大部分語文教師都會將教學重點側重于知識的傳授和提高學生語文成績上，但在新課程改革下所倡導的高中語文的教學重點而是應該注重培養學生的語文核心素養和文化修養上。因此，高中語文教師若想通過古詩文教學培養學生傳承傳統文化的意識，就要做好拓展與延伸工作，適當的強化學生古詩文的閱讀量，幫助學生積累古詩文，強化學生的文化修養。這樣一來，不但能夠讓學生更好地了解傳統文化，還能夠鍛煉學生的古詩文語感和理解能力，從而變相的強化學生的學習能力。

（二）活用教學方法，滲透傳統文化教育

由于我國是一個具有五千多年歷史的文明古國，漢語也經歷了四千多年的發展和變化，而在高中語文古詩文中所運用的語言多半都是我國古代語言，與現代漢語的區別較大，對于高中生來說很難從字面意思上理解文章的含義，更用說了解并傳承其背后的蘊含的傳統文化了。因此，作為新時期的教育工作者要學會運用現代教學方法和教學手段，幫助學生更好的理解與掌握古詩文，從而讓學生接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，感受古詩文的魅力，產生學習古詩文和弘揚傳統文化的興趣。例如，教師在為學生講解由唐代詩人李白所著的《蜀道難》時，教師可利用多媒體設備為學生還原詩人在文中所描述的崢嶸、突兀、崎嶇的蜀道景象，讓學生文字和圖像雙重的作用下，更加直觀與立體的感受蜀道山川的壯麗和祖國山河不可凌越的磅礴氣勢；或者，在學習《荊軻刺秦王》時，教師利用情境教學法，讓學生通過角色扮演的方式了解文中人物角色的情感變化，并使學生在情境中身臨其境般的感受“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的俠義精神。

（三）傳授鑒賞技巧，培養學生品位文化的能力

在傳統的高中語文古詩文教學中背誦和朗讀是學生學習古詩文知識最為主要的學習方式，但這種學習方式只能夠掌握古詩文淺層含義。因此，若想讓學生更加深入的了解古詩文知識，掌握古詩文背后所隱藏的傳統文化，教師就要傳授給學生正確的鑒賞技巧，讓學生從詩文內容、寫作手法、表達技巧、文體框架、內容選材等方面鑒賞古詩文，促使學生掌握古詩文的真正內涵，從作者表達的思想感情中汲取傳統文化，從而培養學生閱讀理解能力和寫作分析能力。

結語：綜上，高中語文古詩文教學中弘揚與傳承中華民族優秀傳統文化不僅是我國現代教育發展的必然趨勢，更是在新課程標準下培養學生語文綜合素養的教學目標。因此，高中語文教師要認識到在古詩文教學中發揚中中華民族優秀傳統文化的重要意義，要注重對學生古詩文閱讀的積累，合理的創新教學方法和教學形式培養學生學習古詩文的興趣，傳授學生正確的鑒賞古詩文技巧，在日積月累中不斷強化與提高學生的文化修養，促使中華民族偉大精神實現復興。