如何在小學語文教學中滲透美育教育

于洪波

（黑龍江省遜克農場學校，黑龍江 黑河 164423）

語文是語言文化的載體，是千百年文化傳承的結晶。語文學科中，美的事物有很多。詩歌的美、人性的美、韻律的美、風景的美，小說話劇的美，都讓人感動，令人神往。小學生只有認識到這種美，領略這種美，熱愛這種美，才能在學習和成長中有更高的熱情，有加倍的專注，獲得更多的啟迪。

一、在誦讀品味中體現韻律節奏之美

中國的語言文化歷經幾千年時間的發展，不僅擁有豐富多樣的語言文字和非常豐富多彩的寓意內涵，而且在語言應用、字詞組織的韻律節奏方面頗具美感。這種美感，在演講稿、詩詞、快板相聲、曲藝節目中多有呈現。唐詩宋詞中的經典名句，文言文中的歌賦名作，一些流傳許久的經典相聲段子、包袱笑料，都有不可言說的美妙。教師在組織教學活動中，應當注意通過誦讀品味、聆聽講說等方式來體現語言文化的韻律節奏之美。比如在學習古詩詞《楓橋夜泊》的時候，我們都知道這首詩歌傳誦千年，那么它到底美在哪里、好在哪里呢？教師帶領大家一起去誦讀這首詩，感受其中的韻律之美。“天”、“眠”、“船”押韻十分精準，讀起來感覺十分流暢；而且，每一句都可以用“++++，+++”的四三分割法來斷句。“月落烏啼 霜滿天”，“江楓漁火對愁眠”，這種斷句的節奏感之強烈、之鮮明，也是一種美感，十分值得玩味。

二、在字斟句酌中體現字詞表達之美

“僧敲月下門”的典故告訴我們一個道理，詩詞文學等的創作，有時候可以信手拈來，有時候卻是要反復推敲力求完美。當我們誦讀各類經典讀物的時候，學習優秀課文的時候，也應當有字斟句酌，精細品讀的精神，而不是粗略的瀏覽。在斟酌字句細節中，往往能讓美感得到升華。比如我們在學習課文《獵人海力布》的時候，教師讓大家找出來課文中哪些描寫能反映出海力布的精神品格的偉大。“海力布聽到這個消息，大吃一驚。”“急忙”，“急得掉下了眼淚”，“我可以發誓”，“鎮定地對大家說”這些細節的描寫，都能體現出海力布的偉大。他知道了大山將要崩塌的壞消息，竟然不是先感到害怕或者逃走，而是想到了鄰居親人們；而且寧可犧牲自己來說服大家離開，這就是偉大；他為大家不理解自己而焦慮，又在決定犧牲自己來說服大家的時候表現鎮定。這一切的細節無不說明了海力布的偉大，也讓每一個讀者感動。在這里，大家斟酌的體驗，并不是說作者的文字有多么美，而是通過斟酌感受到了海力布的精神品格之美，感受到了人性之美。在整篇文章中，小白蛇、龍王的知恩圖報，海力布的舍己為人，都是這種人性美的折射，是值得人們反復閱讀品味的。

三、在情境創設中體現情景交融之美

語言的一個重要功能就是可以構建情境，可以表情達意。我們不需要身臨其境，只是閱讀文字就能達到身臨其境的感覺，這就是語言文字的魅力所在。在小學語文的美育教育中，通過情境創設來觸動讀者的思想感情，這是非常重要的方法。比如在學習《四季之美》的時候，教師請大家閱讀其中描寫春、夏、秋、冬四個季節景色的文字，并且嘗試結合自己的生活經驗進行聯想。為了印證大家的感受，教師還從網上整理了春夏秋冬不同季節的景色圖片、視頻等給學生作為參考和借鑒。通過這樣的方式，讓大家對照課文內容和視頻圖文情境，從而更深切的感受語言文字在創設情境、表達情感、描繪美好事物中的美。除此之外，教師還會選擇恰當契機讓學生聽經典歌曲、聽音頻故事、聽兒童文學著作和廣播劇，以不同的形式領略語言文化在情境創設、表情達意中的魅力和美感，從而獲得藝術的熏陶，獲得真情的熏陶。

四、在生活教學中體現情感品德之美

許多教育工作者會將課堂教學和實際生活相脫節，其實這是錯誤的。語文是一門實踐性很強的學科，語文中的美必然也在生活中有所展現。而且，生活化的教學能夠激發學生的親身體驗，讓美感更加真切，這比一切語言的描述都更生動傳神。比如在學習關于習作“爸爸的計劃”的時候，教師先讓大家回想日常生活中發生在爸爸身上的有趣的事情，分享爸爸的工作計劃、買車計劃、旅行計劃、健身計劃、聚餐計劃；以此展現家長們身上的閃光點，讓孩子了解家長為整個家庭所做的貢獻，了解家長的努力，實現美好品德的滲透。日常生活中，清潔工的勤勞、教師的關懷、學生之間的友情、爸爸媽媽對孩子們的關心，都是非常鮮活生動的教材，都是美育的有效傳達。教育工作者要用好生活素材，讓語文的美育教育有新的發展。

五、結語

小學語文教學中，美育教育是非常重要的一部分。教育工作者要有對漢語言文學中美好事物、美好感情等的精確感悟，并且能夠以小學生喜歡的方式進行美的傳達，實現美的熏陶。相信多彩美育教育工作的開展可以給學生帶來嶄新的學習體驗，并且讓語文課堂煥發新的活力，讓學生的語文學科素養有更好的進步。