文化傳承視角下高校攝影課程教學的思考與實踐

蔣瑋瑋

（湖南科技學院傳媒學院，湖南 永州 425100）

近些年來，攝影技術飛速發展，數碼攝影取代傳統攝影模式大行其道，成為以網絡媒體為代表的新媒體的重要傳播手段，其快捷、方便、真實、信息量大的特點符合現代社會快節奏的生活狀態，人們在繁忙的工作生活中通過攝影圖片來獲取信息，已經成為一種社會潮流。要想保護和傳承民族傳統文化，必須要抓住現代攝影這個重要渠道，高校攝影教學在未來的發展和實踐中有義務承擔起傳承文明的歷史重任。以湘西瑤族文化為例，其盤瓠崇拜意識民間文獻是傳統文化的瑰寶，有著重要的歷史價值、文化價值以及文學價值，以攝影的形式記錄和整理這些文獻，必將對保護和了解中華民族文化多樣性起到積極的作用。

一、攝影藝術與高校攝影教學現狀

攝影是一種具有瞬間紀實特點的藝術，它根據拍攝者想要表達主觀意念，選取特定的時間、畫面進行定格，在真實記錄事實的同時，融入創作者的個人思想觀念?，F代攝影技術不僅廣泛應用于新聞傳播，同時也能夠起到記錄和見證歷史、保存傳承文化的作用。當下由于手機攝像功能的不斷改進和提升，各種拍照及修圖軟件的大量衍生，以及自媒體充斥網絡，部分自媒體人及攝影記者為博取眼球毫無底線，制造了大量質量低劣的攝影作品，造成了目前媒體攝影良莠不齊、魚龍混雜的現狀，很多攝影圖片不僅不具備藝術性也不具備真實性，嚴重影響信息的傳播，損壞了攝影的新聞及文化價值屬性。因此，在數字化時代攝影更需要規范和整頓，以提升攝影記者的專業素質水平，使攝影作品不僅僅有時效性，更具有文化和精神內涵。

在讀圖時代的感召下，高校攝影教學由曾經的偏門藝術學科一步步發展壯大，對于培養高素質的攝影人才起到非常重要作用，更多專業攝影人才輸入社會能夠有效提高當下媒體的整體攝影水平，對攝影藝術的發展有十分積極的作用。但與此同時，高校攝影教學為適應時代發展趨勢，注重市場發展需求，過多重視攝影的實用性，商業攝影與新聞攝影成為攝影教育的主流，這又在很大程度上造成了攝影藝術的狹隘化。攝影作為一門藝術，不僅僅只有功利性質的商業和新聞上應用，它更重要的意義在于其審美意識、文化傳播意識的表達。攝影不僅僅能夠制造新媒體時代的快銷品，更是文化和藝術的載體，高校攝影教學更應該促進攝影藝術多維度全面發展,保護和傳承中華民族的歷史和傳統文化的攝影方向也應該走進高校課堂，將攝影藝術與文化融合，共同促進攝影與文化傳承的雙向發展。

二、文化傳承視角下高校攝影教學的意義

攝影是西方傳入中國的一種藝術形式，近幾十年在中國的土地上生根發芽并且茁壯成長起來，高校學子們在繼承和學習西方攝影藝術經驗的同時，更應該將攝影藝術本土化，將中國的傳統文化融入攝影，使其成為傳承中華文化的藝術手段，讓更多人體會和感受中國傳統文化的魅力。高校攝影教學承擔著攝影文化中國化的歷史使命，而反過來，文化傳承對于高校攝影教學也有著非常重要的意義。

首先高校攝影教學不僅僅是將攝影技術傳授給學生，也不應該單純與經濟利益掛鉤，成為社會浮躁思維下的謀生技能。攝影技能是基礎，是攝影藝術的載體，而攝影藝術還將承載信息與文化的傳播，體現當代高校學生的文化、修養及內涵，為使學生攝影作品更能體現文化、傳播文化，高校攝影教學將更加注重學生整體文化素質的培養，因此有助于提升當代大學生的審美品位和文化藝術修養。

其次，攝影藝術以其獨特的寫實手法幫助人們呈現世界、審視世界，在攝影技術自發明起二百多年的時間里，形成了多種攝影藝術風格流派，在世界藝術殿堂里大放異彩。隨著高校攝影教學將中國傳統文化與攝影相結合，將會使攝影藝術的發展更加多元化，形成獨特攝影藝術風格，極大地豐富和發展攝影藝術的內涵和外延。

再次，中國的傳統文化悠久流傳、博大精深，高校攝影教學將博大精深的傳統文化與現代化的攝影技術銜接融合，讓當代大學生通過攝影藝術肩負起傳承和保護文化的重任，能夠增強整個中華民族的文化認同感，提升民族文化的自信心，從而促進民族情感融合，增強民族凝聚力。

三、文化傳承視角下高校攝影教學改革方案

當今社會，人們越來越認識到中華五千年文明沉積的民族文化蘊含著歷代圣人先賢和勞動人民所總結的自然和人文文化精髓，有著豐富的哲學、歷史、社會等諸多方面價值，因此傳統文化得到大力提倡和廣泛流行。攝影是以圖片的形式記錄歷史，傳承和保護文化，詮釋文化的魅力和多樣性。高校攝影課堂更應該找到傳統文化與攝影藝術的切入點，培養立足傳統文化的攝影審美趣味。

(一）轉變教學觀念。

由于長期以來，高校攝影課程對于攝影與民族文化之間的關系很少涉獵，造成學生民族文化意識淡薄，很難將攝影與文化傳承之間建立有效聯系。在新時代下，高校攝影教學不應因循固有的舊式的教學模式，應及時轉變觀念，認識到攝影教學與文化傳承之間的關系，認識到融入傳統文化是攝影藝術發展的時代需求。只有轉變觀念，才能實現攝影課堂教學改革，教師引導學生認識到攝影對于傳承文化的重要性，讓學生重視、了解民族傳統文化，同時傳播對民族傳統文化情感和精神的認同，有意識地將傳統文化融入攝影作品中。

（二）發展實踐課堂

要想使學生真正學會攝影，并將民族傳統文化精神應用于攝影，拍攝出具有傳承文化意義的作品，則需要高校在攝影教學上投入大量的實踐課程。實踐課程一般可以依托當地地域和歷史傳統文化資源開展，如當地的博物館、文化館、歷史文化遺跡等，學生可以在參觀學習中，將所見所聞的素材轉化為攝影靈感，將對歷史與文化的理解融入攝影作品。在實踐中，更有利于學生學習、感知、和創造，真實地去體驗空間與實物，或是感受文化氛圍都將對學生積累攝影經驗有很重要的作用。在實踐拍攝后，教師可以給學生時間展示和解讀自己的作品，讓學生增強對自己作品的自信心，同時學習其他同學拍攝的心得和經驗，有助于進一步提升學生對攝影的理解和掌握，更好地通過攝影傳遞文化價值和內涵。

四、湘南瑤族盤瓠崇拜意識民間文化與攝影教學實踐

湘南瑤族盤瓠崇拜意識源自上古時期的一則神話，講述了瑤族的起源，一只神犬與帝嚳女兒結合生下兒女，后代被稱為蠻夷，是為瑤族祖先，到了今天仍有人自稱盤瓠后代。盤瓠崇拜意識文化流傳至今，而歌謠和儀式的傳承方式極易在流傳過程中產生謬誤而偏離根本，甚至可能隨著現代社會發展而斷裂，從而致使文化傳播的中斷。攝影作為保存和記錄文化的新時代載體，有著更多的優勢，不僅可以通過圖像更清晰直觀地記錄相關細節內容，且易于存儲，易于傳播，能夠在短時間內讓更多人通過網絡認識了解相關文化信息。

在高校攝影教學的課堂實踐中，可以帶領學生去深入湘南瑤族地區，尋找查看流傳在民間的文獻資料，與傳統的瑤族人交談，了解根植于盤瓠崇拜文化的民族習俗及文化。學生攝影實踐主要可以應用在以下三個方面：

（一）直接用攝影記錄保存下來的瑤族盤瓠文化文獻資料

瑤族盤瓠崇拜意識相關的民間文獻資料大部分已經散失，能夠保存下來的已經屬于彌足珍貴。在攝影實踐課堂上，應鼓勵學生用直觀的方式記錄文獻資料，使文獻以另一種方式得到保存。

（二）觀察基于盤瓠文化的民族服飾及裝飾品特點

關于盤瓠的上古傳說中有對盤瓠后代服飾特點的記載，目前仍有瑤族人穿著傳統服飾，而瑤族人的傳統服飾是根植于盤瓠崇拜意識文化的。實踐課堂上，需鼓勵學生多加觀察，發掘特色之處，予以拍攝記錄。

（三）探尋盤瓠文化流傳下來的歌舞及儀式

湘南瑤族有著獨特的本民族歌舞特色，歌謠舞蹈的流傳也是依托當地民間藝人的口傳心授，是本民族傳統文化的重要體現。在攝影課堂實踐上，應鼓勵學生多角度探尋當地歌舞文化及儀式文化，以便能夠準確地用攝影傳達瑤族歌舞儀式的特色。

五、結語

中國地域遼闊，在漫長的歷史長河發展中產生了豐富多彩的文化，不同地區不同時代的人們給現代社會留下了很多寶貴的精神文化遺產，這些流傳下來的歷史文化見證了人類社會的發展，對于后世了解和研究歷史和文化發展具有重要的意義，也對未來的文化藝術等方面的發展有一定的參考和借鑒價值，因此非常有必要將傳統文化保護和傳承下去。在眾多的保存和推廣傳統文化的方式中，攝影是非常重要的一種方式，攝影將傳統文化中的物質和非物質遺產以圖片的形式記錄和展示出來，非常有利于這些文化的保存和傳播。