探析如何巧設問題情境活躍高中數學課堂

溫新麗

（貴州省黔西第一中學，貴州 黔西 551500）

一、創設問題情境教學的基本原則

在創設問題情境時，教師需要遵循的基本原則主要體現在五個方面：第一，注重問題情境的科學性，教師應該將問題情境的創設立足于數學教材，問題情境中一定要蘊涵數學知識，以數學知識的為基礎，不能盲目地編造，表達的形式也應該科學合理，以實現問題情境對學生的引導作用。第二，教師要注重問題情境的方向性，讓問題情境能夠解決學生的實際問題，創設的意圖要立足于學生學習的重點和難點，使學生在問題情境中得到真正的收獲，激發學生的求知欲，增強學生的學習信心。第三，教師應注重問題情境的適度性，結合學生的實際情況，創設難度適宜的問題情境，使情境內容在學生的理解范圍之內，考慮學生的知識結構，理解能力，愛好和生活經驗等實際情況，讓學生在問題情境中得到真正的鍛煉和提高。第四，教師要注重問題情境的有效性，教師應該樹立正確的教學目標，創造相應的問題情境，通過創設問題情境，滿足學生的學習需求，實現課堂教學目標，讓問題情境創設在課堂教學中發揮其真正的效用，從而提高教學效率。第五，教師應注重教學情境的探究性，情境內容應在學生理解能力的基礎上具有一定的啟發作用，帶動學生的發散思維，使學生能夠運用大腦進行更深入的思維活動，使學生在學習的基礎上產生進一步的探究行為，以鍛煉學生的思考能力和探究能力，提高學生在數學學習中的綜合思維能力。

二、創設問題情境的主要策略

（一）在問題情境中融入生活元素

數學知識來源于生活，數學在生活中無處不在。高中數學課本中許多常用的數學公式和數學定理都可以運用到現實生活中去。因此，數學知識與現實生活是密切相關的，教師應充分利用這一有利條件，在創設問題情境時，融入更多的生活元素，使課堂教學內容貼近學生的日常生活，拉近學生和數學概念之間的距離，降低學生學習數學的心理壓力，使學生在生活化的問題情境中更容易消化和吸收數學知識，從而提高學生的課堂學習效率。在創設以生活化為導向的教學情境時，教師盡可能多地引入學生身邊的生活實例，如果情境的內容遠離日常生活，就會對學生的理解和學習造成雙重壓力，降低學生的學習熱情，不利于課堂知識點的輸出，因此，教師在創設情境時要特別注意這個問題。

（二）巧設趣味性的問題情境

高中數學教材中的數學知識邏輯性和概念性較強，學生學習起來具有一定的難度，大多數學生對數學的學習態度完全是興趣使然，因此，教師在創設問題情境時，應融入趣味性的元素，集中學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性，為學生營造有趣的課堂氛圍。教師可以主動與學生進行交流，了解學生的愛好和心理特點，以學生的興趣和愛好為出發點，制訂人性化的教學計劃，增加問題情境的趣味性，從根本上調動學生對學習的熱情，引導學生更主動地學習數學知識，不由自主地產生思考和探索的欲望，這樣學生可以在趣味情境中得到綜合能力的全面提升，對教材中的知識點有更深入的理解和吸收，創設問題情境教學法在數學課堂的實際作用也能得到體現。

（三）多媒體教學工具輔助創設問題情境

隨著社會的發展和時代的進步，數字多媒體教學工具也在高中數學教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學工具不僅是提高教師教學效率的重要工具，同時也能夠將數學問題情境進行良好的呈現。在創設問題情境時，教師可以利用多媒體教學工具輔助教學，在豐富的多媒體資源中收集和教材相關的教學課件，以圖片展示或者視頻播放的形式進行問題情境的還原，為學生進行更多元化的問題情境創設，讓科技的力量帶動學生的思考能力和探索思維，為學生創造更生動的學習氛圍，使學生產生強烈的學習興趣，激發學生探索數學問題的熱情。此外，教師利用多媒體教學工具創設問題情境，還可以調動學生的多重感官系統，激發學生更多的探索思維，為學生拓展更廣闊的思維空間，促使學生的學習能力產生實效性的提高。

（四）建立相應的評價機制

在高中數學課堂中，教師應利用問題情境來活躍課堂氣氛，同時，教師還要建立與問題情境相匹配的評價機制，完善問題情境教學計劃，使教學程序有始有終，充分發揮問題情境教學在高中課堂中的作用。在過去，教師的評估方法通常是通過考試分數來衡量學生的學習情況，這種評價方法是不科學的，因此，在新的教學理念指導下，教師應根據學生的實際情況來考慮學生的學習能力和理解能力的差異性，對學生進行分層考核評估。對于學習能力較弱的學生，教師可以適當降低考核標準，幫助學生鞏固數學基礎知識，增強自信心，對于學習能力較強的學生，教師可以適當提高考核標準，鼓勵其不斷超越自我。

綜上所述，在高中數學課堂上運用問題情境教學法，不僅能有效地活躍課堂氣氛，還能激發學生學習興趣，加深學生對數學知識的記憶和理解，提高學生自主學習能力。因此，教師應不斷探索和創新，開拓教學思路，在數學教學中融入更多的情境創設思維，提高學生的數學素養，實現學生綜合素質的全面進步。