探析微課教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張穎

（開(kāi)封市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 開(kāi)封 475000）

短小精悍是微課的重要特點(diǎn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律所符合。通過(guò)將微課巧妙運(yùn)用于中職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)法融合了信息技術(shù)和教育理念，與時(shí)代發(fā)展特征緊密貼合。因此，中職英語(yǔ)教師需充分明確微課教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，將其科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步改善英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

微課是信息技術(shù)與教育的融合產(chǎn)物，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。首先，微課視頻時(shí)間較短，保持在10 分鐘以內(nèi)，卻詳細(xì)展示了教學(xué)精華內(nèi)容，可幫助學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)快速理解和掌握。其次，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，中職學(xué)生由于不具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)法對(duì)重難點(diǎn)準(zhǔn)確把握，進(jìn)而影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而通過(guò)引入微課視頻，能夠給向?qū)W生們直接展示教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠快速吸收課程知識(shí)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。最后，微課能夠收集海量教學(xué)資源，有助于學(xué)生視野的拓展[1]。同時(shí)，微課能夠顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻提前開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、微課教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為中心

教師在設(shè)計(jì)微課過(guò)程中，需充分認(rèn)識(shí)到微課的應(yīng)用目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求納入考慮范圍，保證能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。由于中職學(xué)生只有較短的注意力保持時(shí)間，因此需盡量縮短微課時(shí)間，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題集中講解，將“微”特征體現(xiàn)出來(lái)。

（二）實(shí)用性

在對(duì)微課程內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，盡量將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題引入進(jìn)來(lái)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生充分明確英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。要科學(xué)協(xié)調(diào)趣味性與實(shí)用性間的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。

（三）交互性

如果僅僅以文字或聲音形式向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，難以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。因此，教師在微課制作時(shí)，需綜合運(yùn)用圖形、動(dòng)畫等多種元素，充分刺激學(xué)生的感官，通過(guò)對(duì)學(xué)生的感知體驗(yàn)進(jìn)行豐富，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要通過(guò)提出問(wèn)題、布置任務(wù)等形式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生與教師、同學(xué)加強(qiáng)交流和協(xié)作，共同探究和解決英語(yǔ)知識(shí)、問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、合作能力將會(huì)得到培養(yǎng)[2]。

三、微課教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前設(shè)計(jì)

微課的時(shí)間較短，為將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，教師需選擇生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容。如果微課內(nèi)容與學(xué)生的興趣需求不相符合，那么微課的作用將會(huì)大打折扣。因此，教師需綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣喜好，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)。如中職學(xué)生喜歡聆聽(tīng)音樂(lè)，教師可將與教學(xué)主題緊密相關(guān)的歌曲融入到微課當(dāng)中，利用優(yōu)美旋律將學(xué)生注意力快速吸引過(guò)來(lái)。也可對(duì)符合課程主題的動(dòng)畫片段、電影片段等進(jìn)行篩選，引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析視頻片段內(nèi)容，之后導(dǎo)入新的教學(xué)知識(shí)。此外，教師可以某一個(gè)卡通人物為主角，在教學(xué)全過(guò)程中貫穿，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合卡通人物的講述掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）課中教學(xué)

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可將微課融入到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、句型訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)，改善訓(xùn)練效果。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，教師在微課視頻中加入聽(tīng)力錄音，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、跟讀錄音內(nèi)容。為幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)，可向?qū)W生們播放教師自己的錄制視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口型特別關(guān)注。詞匯訓(xùn)練時(shí)，教師可將詞匯的動(dòng)畫視頻融入到微課中，要求學(xué)生結(jié)合畫面跟讀詞匯發(fā)音?；?qū)⒃~匯對(duì)應(yīng)的圖片、文字等展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生拼讀特定單詞。句型訓(xùn)練時(shí)，可在微課視頻中融入課程中的關(guān)鍵句型結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中掌握句型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)穿插進(jìn)去造句訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握句型結(jié)構(gòu)知識(shí)。而在對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，則可向?qū)W生們播放趣味性的對(duì)話視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主挑選角色，合作完成對(duì)話訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉和提高[3]。

（三）課后反思

靈活性是微課的重要優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在課后環(huán)節(jié)內(nèi)有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。中職學(xué)生不具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，完成課堂教學(xué)后，往往難以及時(shí)解決知識(shí)疑惑。而通過(guò)向?qū)W生們提供課前預(yù)習(xí)微課、課中教學(xué)微課以及課后練習(xí)微課，則可幫助學(xué)生再次學(xué)習(xí)與鞏固課后知識(shí)。在具體實(shí)踐中，教師可將班級(jí)微信平臺(tái)等載體利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題或困惑進(jìn)行收集，然后專門制作相應(yīng)的解惑視頻，這樣不僅教師的時(shí)間可以得到節(jié)約，師生交流的時(shí)間、空間限制也可得到打破。

四、提升微課教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中應(yīng)用效果的策略

（一）準(zhǔn)確把握微課設(shè)計(jì)步驟

為發(fā)揮微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，中職英語(yǔ)教師需遵循正確的流程步驟設(shè)計(jì)與制作微課視頻。首先，要對(duì)微課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理確定，明確微課視頻的講授重點(diǎn)。依據(jù)設(shè)計(jì)方案，對(duì)需求的教學(xué)資源提前準(zhǔn)備，梳理和確定教學(xué)流程?？茖W(xué)編排各種教學(xué)資源，利用功能豐富的編輯軟件剪輯教學(xué)內(nèi)容、旁白、字幕等，保證微課能夠流暢播放。同時(shí)，完成微課制作后，需仔細(xì)檢驗(yàn)、修改微課，切實(shí)提升微課制作質(zhì)量。其次，充分認(rèn)識(shí)到微課的應(yīng)用目的，將教學(xué)要求全面貫徹于微課設(shè)計(jì)制作過(guò)程中。發(fā)揮教育學(xué)等理論的指導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和流程，保證可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情快速調(diào)動(dòng)起來(lái)[4]。制作的微課需對(duì)課程特色充分體現(xiàn)，且充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣喜好的內(nèi)容展示出來(lái)，以便促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善。

（二）微課教學(xué)的注意要點(diǎn)

微課主要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，需將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求充分納入考慮范圍。盡量縮短微課的時(shí)間，保持在3-5 分鐘左右，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。微課具有較強(qiáng)的完整性，需在結(jié)束環(huán)節(jié)內(nèi)總結(jié)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生的印象得到加深。在對(duì)基本概念進(jìn)行講解時(shí)，需對(duì)概念、原理等知識(shí)深入剖析，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需將一系列有價(jià)值的問(wèn)題融入到微課中，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考和探究。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師所提供的任務(wù)清單對(duì)微課視頻提前、有目的性的觀看。結(jié)合微課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對(duì)任務(wù)清單進(jìn)行填寫。為幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，可借助于劃線、符號(hào)等在形式將對(duì)應(yīng)的提示性信息提供給學(xué)生，也可補(bǔ)充一些說(shuō)明性字幕。中職英語(yǔ)教師要不斷提升個(gè)人微課制作水平，協(xié)調(diào)處理微課色彩，控制鼠標(biāo)移動(dòng)速度，避免設(shè)計(jì)過(guò)于花哨的畫面。要將微課中與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西及時(shí)刪除掉，避免分散學(xué)生的注意力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法，能夠有效轉(zhuǎn)變師生角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)得到增強(qiáng)，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，中職英語(yǔ)教師要積極革新教學(xué)理念，在課堂中引入微課等新的教學(xué)形式，重新梳理教學(xué)流程，高效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。但要注意的是，微課教學(xué)法并不能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，英語(yǔ)教師要將兩者緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)發(fā)揮微課的輔助性作用。