高職《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)改革的探索

尹碧蘭

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410199）

立德樹人乃是高校創(chuàng)建之宗旨，通過開設(shè)課堂來進行教學(xué)則是培養(yǎng)人才的有效手段。習(xí)總書記曾經(jīng)在會議上就思政引入到教學(xué)大綱的重要性發(fā)表重要講話，指出應(yīng)當(dāng)切實利用好課堂教學(xué)這一手段，在深化思政教學(xué)改革的同時進行教學(xué)模式創(chuàng)新，切實提高思政教學(xué)的針對性和有效性，以迎合不同年齡階段學(xué)生成長的需要，其他類型的課程同樣如此，探尋最具科學(xué)合理的教學(xué)手段，切實實現(xiàn)思政教學(xué)與其他各類課程的同步進行。各地高校應(yīng)當(dāng)迎合國家政策號召，將課程思政提到了高校教學(xué)的重要位置，打造內(nèi)容更加全面的高校思政平臺，對于培育德智體美勞全面發(fā)展的，符合社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化綜合性人才具有重要的參考價值。

一、明確思政課程和課程思政的關(guān)系

思政課程的思想政治教育功能是顯性的，而其他課程的思想政治教育功能則是隱性的。思政課程開設(shè)的宗旨是為了提升學(xué)生思想品性、樹立正確價值觀為理念，是指比如毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)這一類具體的課程；而“課程思政”則要求在各類課程教學(xué)中都滲透思政內(nèi)容，切實發(fā)揮各項課程的育人作用，改革的基本思路就是要充分挖掘各門學(xué)科的思想政治教育資源，充分挖掘這些課程中潛在的育人功能，進而打造更具針對性的育人格局。

二、實施課程思政要解決的幾個問題

（一）堅持問題導(dǎo)向，在實踐中檢驗教學(xué)成果

對于高校教師而言，必須始終將解決問題為改革方向，應(yīng)當(dāng)明確“育人標準、育人手段以及育人目的”這幾個重難點問題。高校成立的初衷旨在為社會培養(yǎng)所需要的人才，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，將學(xué)生打造成有素質(zhì)、有道德、有紀律的人才。課程思政設(shè)立的初衷則是立足于學(xué)生的品德和價值觀，糾正學(xué)生的錯誤觀念，促使其明確自身所肩負的使命，切實做符合社會需要的建設(shè)者和接班人。將主旋律、我國深厚的文化底蘊以及核心價值理念融入到課堂，切實提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。在2002 年新冠病毒疫情期間，個別中國留學(xué)生的言行和價值觀出現(xiàn)了偏差，從個別現(xiàn)象折射出來的問題來看，在學(xué)校期間開展思政教育尤為重要。

（二）搭建學(xué)科間的教學(xué)合作平臺，提升課程思政教學(xué)隊伍水平

切實強化教師對思政課堂的重視和理論學(xué)習(xí)，教師首先要熟悉、參透思想政治理論課相關(guān)內(nèi)容，只有理論學(xué)的扎實，才能為構(gòu)建科學(xué)化的思政平臺奠定根基。要注意的是，在教學(xué)實踐中，不能片面的將不同課程的思政與課程思政的概念混淆，應(yīng)當(dāng)始終將思政教育作為宗旨，明確各類課程的目標定位，深入剖析這些課程中潛在的育人功能。并且，輔導(dǎo)員以及班主任應(yīng)當(dāng)加強溝通與合作，與各學(xué)科教師共同做好對學(xué)生的思政教育。不只是要充分發(fā)揮思政課程在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，同時也應(yīng)當(dāng)挖掘課程思政中暗含的育人理念，在無形中將思政中所蘊含的人生哲理扎根于學(xué)生內(nèi)心深處。

（三）建立健全教學(xué)管理機制，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

制度是引領(lǐng)教學(xué)走向的標尺，具有長期性和穩(wěn)定性。“只有建立一套相對科學(xué)化、合理化的監(jiān)管機制，才能有效帶動課程思政改革，引領(lǐng)課程思政改革的正確方向。強化對課程思政的學(xué)習(xí)是深化教學(xué)改革的重要舉措，“是國際化形勢下打造多樣化人才的必然走勢，切實將思政工作納入到教學(xué)大綱是建立健全人才培育體系的有效手段，是推動高校逐步實現(xiàn)平穩(wěn)較快發(fā)展的重要一環(huán)”。因此，深化“課程思政”必須首先構(gòu)建一套相對科學(xué)化、針對性強的育人機制。

教師通過開設(shè)情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)與學(xué)生之間的友好互動，切實提高學(xué)生內(nèi)在的主觀能動性。比如通過設(shè)置影片來讓學(xué)生進行賞析、典型案例探討、組織學(xué)生進行參觀等，以此來打破以往思政課程內(nèi)容的單一性，進而使得思政課程的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的個性化發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生理性的分析當(dāng)下局勢，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進而將社會主義核心價值觀作為自己的人生導(dǎo)向。

（四）正確把握課程思政在課堂教學(xué)中的定位，完善教學(xué)設(shè)計

在大學(xué)教育中提倡課程思政，旨在學(xué)科的教學(xué)中合理利用課堂教學(xué)這個主渠道，有效地把符合當(dāng)代教育主流的思想灌輸?shù)綄W(xué)生思想中，或和學(xué)生共同探討，引起思想共鳴，形成正確的價值觀和人生觀。在課堂教學(xué)中，教師要有效把控課堂，要收放自如，首先在主題中不能跑偏，其次要分清重點，不能把學(xué)科教育完全演變成思想政治課，過多的道德說教反而會引起學(xué)生的反感和抵觸。教師應(yīng)當(dāng)前主流意識形態(tài)為主導(dǎo)，結(jié)合課程所要講解的知識點和學(xué)生的理解程度，來把握課程領(lǐng)域內(nèi)合理的銜接點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，選擇更適合大學(xué)生發(fā)展需要的教育模式。

三、《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)的改革探索

（一）授課要點：分段函數(shù)，階梯電價。號召同學(xué)為了節(jié)約能源，為了祖國的綠水青山，要在生活中從身邊點滴做起，節(jié)約用電，安全用電，同時在宿舍中要禁止使用高功率電器，以免引發(fā)火災(zāi)。

（二）授課要點：極限。感嘆人類智慧的偉大。公元263 年，我國的劉徽注解《九章算術(shù)》，提出割圓術(shù)，“割之彌細，所之彌少，割之又割，以至于不能割，則與圓合體而無所失矣。”古人的智慧無窮，建立極限思想比世界上其他國家還要早幾百年，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作力。

（三）授課要點：利息、利率。告誡學(xué)生遠離高利貸，校園貸，養(yǎng)成正確的消費方式和生活方式，學(xué)會體諒父母、理解父母，提倡勤儉節(jié)約，節(jié)源開流。

（四）授課要點：講述牛頓的偉大成就，牛頓從事科學(xué)研究的歷程，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，成功的道路上從來沒有捷徑。

（五）導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用，求最大值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在追求利潤的時候遵守法紀法規(guī)。

（六）授課要點：針對概率的知識點講解，可以借鑒生活中比較常見的例子。例如文學(xué)中的“常在河邊走，哪有不濕鞋的”，這是人們所熟知的道理，也涉及到概率問題，說的是在河邊走的次數(shù)多了，勢必會增加濕鞋的概率，這是在啟示我們，一件很小的事，如果不加以重視并處理勢必會成為大概率事件。2013 年6 月，習(xí)總書記在會議中強調(diào)：“‘禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺.’意思是只有養(yǎng)成正衣冠的好習(xí)慣，才能時刻警醒自己不被外界誘惑所干擾。習(xí)總書記的這話正是對小概率事件的講解。教師也能由此教育學(xué)生，必須將自律作為自己的行為準則，并使之成為一種習(xí)慣，重視日常中的小問題，不放過任何一個小毛病，才能及時洞悉待人接物上存在的不足。倘若置之不理，隨著時間的積累，勢必會造成更大的隱患。

（七）針對無窮級數(shù)的知識點講解，根據(jù)我國學(xué)者劉徽所說的“割圓木”原理，通過對數(shù)學(xué)的發(fā)展背景進行講解，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認識，激發(fā)他們的愛國情懷。針對導(dǎo)數(shù)概念的講解，先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)史上著名公案--牛頓與萊布尼茨創(chuàng)立微積分之爭》中的有關(guān)知識點，組織學(xué)生開展以“微積分由來”為主題的討論活動，引導(dǎo)學(xué)生靈活的運用所學(xué)知識點來探索問題本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生要有寬廣、豁達的胸懷，做項目的過程要有團結(jié)寫作、共同創(chuàng)新的思想。