基于小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣

楊麗珠

（江西省上饒市廣信區邱蘊芳實驗學校，江西 上饒 334100）

就當前小學語文教學來看，一個普遍現象就是學生的語文學習興趣不高，而造成這一現象的重要原因就是教師教學方法不當。在課堂上，教師大多是按照教材內容來宣講，教學比較機械、枯燥，以至于學生對語文課堂不感興趣。一旦學生失去了語文學習興趣，不管教師講得多好，語文知識始終無法真正被學生消化。因此，在小學語文課堂中，教師要格外注重學生學習興趣的培養，要讓學生對語文課堂保持足夠的熱情。

一、構建“以學生為中心的課堂”

傳統模式下，小學語文課堂是“教師為主，學生為輔”這種結構，在這種課堂下，學生是處于被支配的地位，學生的學習熱情會受到打壓。在知識學習過程中，教師是傳播者，學生是接收者，要想讓學生高效消化知識，在知識傳播過程中，就必須肯定學生的主體作用。因此，在小學語文課堂中，教師要將課堂交給學生，讓學生做學習的主人，從而激起學生的學習熱情，使學生主動去學習。如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課中，教師可以組織學生進行角色表演，讓學生通過表演性朗讀的方式來朗讀課文。愛表演是小學生的天性，組織學生進行表演性朗讀，可以調動學生參與課堂的積極性，讓學生在朗讀的過程中培養興趣，從而促使學生主動去學習。

二、多媒體教學

小學生的年齡小，好玩，他們在課堂上很難長時間保持注意力集中，在學習文字性的語文知識容易失去學習熱情。結合這一點，教師可以巧用多媒體來引導學生學習。多媒體是在信息技術基礎上發展起來的一種媒介形態，它打破了時間和工件的限制，且多媒體資源豐富，不僅有文字性的資源，還有圖片、視頻等視覺資源，借助這類資源，教師可以引起學生的注意，讓學生對課堂始終應有的熱情，從而實現高效課堂教學[1]。如，在《坐井觀天》這一課中，單純地進行課文講解是枯燥的，在教習這一課時，教師可以借助多媒體，讓學生觀看青蛙與小鳥的對話視頻。對話視頻是一種有聲、有色的資源，借助這一資源，教師可以讓課堂綻放異樣色彩，從而吸引學生的注意力，激起學生內心探究知識的欲望，進而使學生主動參與課堂，積極配合教師完成教學任務。

三、生活化教學

語文這門課程與我們的生活息息相關，學習語文，可以讓我們更好地認識生活，了解生活。對于小學生而言，生活是他們獲取知識的第一源地，生活中的知識通俗易懂，更易于消化和理解。因此，在小學語文課堂中，教師要緊密聯系學生的生活，引進生活中的知識，從而讓學生的學習變得輕松、快樂[2]。如，在《小柳樹和小棗樹》這一課中，小學生的理解能力較弱，在閱讀課文時，比較難懂文中的文字描述，在教習這一課時，教師可以將學生帶出課堂，組織學生觀察生活，了解生活中小柳樹小棗樹是什么樣的，然后再進行課文講解。組織學生觀察生活，可以讓學生知道語文知識在生活中的妙用，從而激起學生探究語文知識的積極性和主動性。同時，也有利于學生觀察能力的培養。

四、營造輕松、開放的課堂環境

課堂作為語文知識傳播的主要陣地，長期以來，語文課堂氛圍比較沉悶，主要表現在學生害怕老師，學生不敢積極響應老師，好怕老師責罵，在這樣的課堂環境下，學生的學習興趣也被逐漸泯滅掉。從心理學的角度講，輕松、開放的課堂環境，可以讓學生全身心都放松，使學生積極參與到課堂中去，主動去學習知識。因此，在小學語文課堂中，教師要注重輕松、開放課堂環境的營造。在課堂上，教師要投入真摯的情感，讓學生感受到教師的平易近人，從而使學生積極參與課堂；同時，教師在課堂上要多表揚、贊美和鼓勵，以此活躍課堂氛圍，激勵學生[3]。另外，教師對外學生要做到一視同仁，要允許學生出錯，讓學生感受到輕松的課堂魅力，從而激起學生參與學習的熱情。

五、組織學生參與實踐活動

語文具有人文性和工具性雙重特征，在語文教學中，單純地進行理論知識講解是遠遠不夠的，無法讓學生真正感受到語文知識的魅力。基于語文課程的特點，要想讓學生主動去學習，教師還必須設計各種有趣的課堂活動，讓學生在實踐活動中發現知識、應用知識、增長知識[4]。如，在《贈汪倫》這首詩的學習中，教師可以組織學生進行詩歌朗讀比賽，比一比誰朗讀的更好，對于朗讀優秀的學生給予一定的獎勵。朗讀可以讓學生更好地感受詩作者的情感，從而引起學生的共鳴。組織學生參與朗讀比賽，不僅可以活躍課堂氛圍，同時還能讓學生對古詩產生濃厚的學習欲望。

綜上，在小學語文課堂教學中，學生的學習興趣是影響語文課堂教學質量的一個重要因素，只有讓學生對語文產生學習興趣，學生才會主動去學習，主動參與課堂，而有了學生參與的課堂，教師才能高效傳播知識。作為語文教師，在語文課堂中，要肯定學生的主體作用，為學生的學習營造輕松的課堂環境，善于應用多媒體教學、生活化教學等方式，從而更好地激起學生的學習興趣，以便語文課堂教學目標的高效實現。