農村小學班主任如何做好留守兒童教育

王娟

（甘肅省莊浪縣南坪學區寺門小學，甘肅 莊浪 744600）

一、針對性解決問題，發揮主導作用

在小學時期，對于農村的留守兒童而言，他們所存在的最主要的生活問題和教學問題就是缺少輔導以及監管，留守兒童顧名思義，由于父母在外務工，可能在家中陪伴學生的家長是一些年紀比較大的老人，不僅精力跟不上學生的學習訴求，而且由于時代以及年齡的原因，現代文化與傳統文化之間也會有很大的碰撞，以老式的教育輔助學生學習是與新課程改革下的教育觀念有著很大的差異的，這不僅會造成留守兒童家庭教育無法跟上時代訴求，同時也會因為溝通障礙使學生的思想觀念出現偏差，不僅影響學生的學習有效性，同時也影響學生的學習方向。所以教師一定要具體情況具體分析，根據不同學生在學習過程中所面臨的不同問題要進行采取不同的手段。例如，學生可能在住宿上就分為很多狀況，如寄宿在學校附近、寄宿親戚家，或者是在家中有爺爺奶奶陪讀等這些不同的教學狀況也會產生不同的心理問題，對此教師可以提前預防，建立學生檔案，并將自己的聯系方式告知學生監護人，以便可以隨時取得聯系。而且建立學生檔案會也會第一時間找到學生所出現問題的原因，從而及時調整。

二、提高監護人素質，獲得全面反饋

在學校教學過程中，教師應該積極與家長取得聯系。在當前的教學過程中，可能家長對于學生的教學并不重視或者是教學方式不夠科學，這都很有可能打擊學生學習的積極性，使學生喪失學習的興趣。所以教師可以相應地舉辦一些家長培訓活動，為專門為留守兒童的祖輩進行家庭教育的培訓，他們作為留守兒童在生活和學習過程中最常接觸的人，是參與家庭教育的重要群體，他們的教育方式以及生活方式都對學生的成長有著十分重要的影響，然而由于其思想觀念的束縛，卻難以適應在當下的教育教學觀念。為了更好地提高留守兒童家長的素質，學校可以專門舉辦一些家長培訓學校來對其進行相關的教學觀念培訓，通過這種培訓活動可以使留守兒童的祖輩們逐漸地接受新的教育方法和教學觀念，并走進兒童的思想深處，從而與兒童之間建立更為良好且和諧的溝通方式，履行其監護人的義務和職責。除此之外，學校也要和家庭教育相聯系，從而全方面地達到培養學生的目的，例如，學校可以建立家長聯系網絡、通訊等形式，使用家長聯系卡，針對學生在教學過程中所發現的問題，及時告知父母，并注重以引導為主，保證問題解決形式的可操作性，要注重溝通的連續性，也可以建立家訪機制。

三、發揮班集體優勢，溫暖學生心靈

在班級教學過程中，教師需要注意的是留守兒童不僅是個體，同時也是群體，學生之間是有著很強的共性的，所以教師一定要發揮出班主任對于班級的教育和管理功能，帶給學生完整且特殊的關愛，幫助學生解決在學習和生活上的思想困惑，關心學生的家庭生活，從而逐漸走入學生的內心深處。教師也要在班級內形成良好的班集體文化，利用班集體為學生構建更為寬松、溫暖學習環境，使學生可以切實感受到來自社會、來自學校的關愛，彌補學生所缺失的來自家庭的親情。教師可以為學生開展一些比較有意義的實踐活動，以鼓勵留守兒童可以與其他學生共同參與，共同合作，使留守兒童認識到自身與其他學生之間所存在的共性。在實踐中要注重留守兒童自身能力的發揮，使學生在班集體中有歸屬感和責任感，關注留守兒童的閃光點，例如有繪畫才能的學生，教師可以在班集體中為學生開展一些制作黑板報的實踐活動，選擇具有繪畫才能的留守兒童與其他學生配合，共同完成班級內黑板報的制作。在這樣的過程中，既提供了學生自我展示的平臺，同時帶給了學生更為堅定的信心，使學生認識到自身的長處，也認識到自身在班集體中所發揮的重要作用。同時，留守兒童在與其他學生的交流和溝通過程中會建立更為和諧且良好的友情，感受到來自同學的關愛，體驗到生活的快樂，并培養學生的團隊意識，使學生在班集體的教學活動之中感受到幸福，使學生更為健康地成長。

結束語：總而言之，隨著經濟發展水平的不斷提升，農村人口逐漸向城市移動，這使得更多的留守兒童開始出現并受到了來自社會的重點關注。在農村的小學教學過程中，班主任有責任也有義務承擔起照顧留守兒童的重擔，不僅是身體上同時也是心理上，要幫助留守兒童解決來自生活和思想上的困惑，建立正確的人生觀、價值觀和思想觀，培養學生良好的道德情操，使學生在班級內感受到自身的重要價值，從而堅定信心，摒棄以往的自卑感，發揮出自身的潛能，實現學生身心的健康發展，使留守兒童依然可以成長為國家未來的棟梁之材。