從武漢市藝術學校線上教學看中職學生執行能力的培養

江紅霞 黃薇

（武漢市藝術學校,湖北 武漢 430056）

2020 年注定是一個特殊的年份，自新冠肺炎導致武漢封城、武漢市中小學停課以來，不少學校為了響應“停課不停學”的號召，開始組織網上授課教學。網上教學、在線學習對不少中小學教師及學生而言，都是比較新奇的體驗。在此情況之下，學生在學習效果上的差異便凸顯出來。有些同學在家學習也能表現出較高的執行能力與學習效率，有的同學卻很難保持在校時的學習習慣與學習狀態。這樣的現實提醒著老師們，我們在新教學需求的挑戰下，必須及時調整自己的教學方式，反思并總結新的教學經驗，同時及時尋求學校、教師、家長、學生及全社會多方面的關注與支持。除了教師與家長、社會各方面的努力配合之外，學生自身執行力的培養與提高也是決定學生線上學習效果的重要因素。

武漢市藝術學校19 音樂劇班由30 位剛進入初中階段的七年級學生組成，他們將在武漢市藝校進行長達6 年的音樂劇專業訓練，直到高中三年級。他們青少年學習階段都將在武漢市藝術學校度過。現在，這群學生普遍年紀在12 歲左右，這個年紀的孩子往往生理發育迅速，但其心理發展的速度則相對緩慢，需要足夠的時間來從幼稚向成熟發展過渡，學生猶如一張白紙，具有不可估量的發展潛能，是培養學生執行力的好時機。學生在這個時候渴望自由獨立，但又往往缺乏從長遠思考問題、做出成熟決策的能力，因而更加需要加強執行力等基本素質的培養。對學生的學習而言，初中階段是為之后高中的專業課、文化課奠定基礎的黃金時期，好的學習習慣及思維方式的給學生的積極影響十分深遠。

一、武漢市藝術學校19 音樂劇班學生在線學習現狀

以19 音樂劇班通過騰訊課堂后臺記錄顯示的出勤數據為例：2 月開始在線授課以來至5 月這三個月期間，課堂直播平均觀看人數為26 人，平均觀看時長為22 分鐘，而應到班級人數為30 人，教師實際課程直播的總時長都在30 分鐘以上。其他班級甚至出現個別在線期中測試未按時提交試卷的現象，19 音樂劇雖無曠考現象，但也有同學因遲到而未能在規定時間內完成基本的答題量，且答題效率遠不如在校期間的正常水平。通過線上單獨溝通了解，老師們發現學生課堂出勤率不高的原因往往是因為熬夜玩游戲和玩手機。沒有了平時在校期間熄燈和早起出操的環節，不少學生夜晚的時間常用于放松娛樂，抖音、追劇、手游等輕松、有趣的碎片化娛樂模式牢牢吸引住了這群剛剛進入青春期的孩子們，造成他們晚睡晚起的現象。

二、改善提升19 音樂劇班學生在線學習執行力的實踐

教師活用軟件、改進學生課堂體驗的目的主要有兩點,其一是為了加強授課的授課的趣味性。學生線上學習時脫離了傳統班級授課時師生互動的活躍氛圍，也脫離了同齡人榜樣的積極引導，沒有了學校內教室、寢室、食堂、操場等多種場地變化給孩子帶來的思維轉換，因此難免產生生理和心理上的疲勞感，失去了積極參與課堂的動力。總結反思前一階段教師授課過程中的不足之后，筆者開始在偶爾轉換授課方式，在日常利用PPT 和語音授課之余，也加入“師生互動直播”“在線搶答”“QQ 群集體答題”“學習通任務點闖關”“虛擬禮物獎勵”等新的上課模式，在確保課堂紀律可控的情況下，允許學生自由發言自由討論，教師只需針對學生的表現稍加點評即可。之前19 音樂劇班學生面對練習中的材料題往往不愿意完成，也不愿意在線回答，因為原本的在線課堂是禁止學生語音發言的，而材料題往往需要手動輸入大段文字答案，所以學生答題積極性不高；在加入新的教學模式之后，學生在課堂上可以自由點開麥克風發言，發言的紀律由課代表和值日生負責把握，答題最快的同學還將獲得老師的“虛擬禮物”。“自由發言”的機會和收到“虛擬禮物”的線上特效也許并不具備金錢等實際價值，但對于這群十二三歲的孩子而言卻是最新奇最獨特的鼓勵！自由發言滿足了他們的表現欲，虛擬禮物也讓他們收獲了小小的自豪感，他們也因此愿意為之努力學習、努力爭取。除了上課形式的變化之外，作業形式也可以更加豐富，通過“問卷星”和“學習通”等手機軟件將需要打印手寫的傳統紙質練習改為在線完成作業，在選擇題、問答題等普通練習中也加入觀看視頻、閱讀相關歷史書籍等趣味作業內容，在緩解學生倦怠心理的同時，開拓學生視野，提高學生的文史知識素養。

三、總結與反思

綜上所述，作為新入學不久的初一年級學生，19 音樂劇班學生在學習執行力上有需要加強之處，在學習過程中容易受各種影響誘惑從而導致執行力的降低。但也正因該班學生年紀較小，有著長足的執行力改善空間，在改善執行力的實踐過程中能快速顯現出成效。但與此同時，在線教學過程中，該如何加強教學效果的監控與檢測，如何保證學生課下執行落實問題仍需要教師和家長的共同關注與努力；教師也應繼續思索提升課題趣味性的方法，以吸引更多學生自覺參與課堂互動，從而從學生內心出發自發提升學習執行能力。