核心素養視野下高中思想政治學科教學策略研究

杜迎春

（湖北省隨州市漢東中學，湖北 隨州 441300）

一、優化教學資源，構建綜合型思想政治課堂教學

（一）優化教學資源，引導學生探究性學習

由于高中思想政治是一門綜合型學科，其中所涉及的教學內容不僅包含了基本政治思想，還囊括了人文精神。因此，教師若想有效的培養學生的核心素養，首要也是必需的就是要對教學資源進行整合，靈活運用現代化教學方法和教學手段，培養學生的綜合能力，鍛煉學生綜合性思維，促使學生在學習的過程中能夠科學的運用綜合思維方式對所學內容進行合理化的分析和整理，從而構建起一個系統化的知識結構體系。除此之外，教師還要注重對教學內容的整合，可圍繞具體的知識點對學生提出具有引導性和層級性的教學問題，讓學生在教師的引導下進行探究，從而讓學生在探究和思考問題的過程中形成基本的核心素養。如，在為學生講解“正確認識中華傳統文化”這一節內容時，教師可從哲學、經濟學和政治學等多種角度上為學生分析傳統文化的意義、形式和本質，讓學生認識到傳統文化是有兩樣性的，優秀的傳統文化能夠促進社會發展，而落后的則會阻礙社會發展；了解到文化和經濟是相互影響的，文化具有軟實力，能夠優化傳統產業結構；明白文化與政治之間相互影響、相互作用的關系。

（二）樹立以人為本的教學理念，培養學生自主學習能力

教師教學觀念的轉變是培養學生核心素養的重要前提條件，在高中思想政治課堂教學中，教師也要認識到學生主體意識的重要性，要將學生作為課堂教學的中心。在教學設計、課堂教學、教學活動以及教學評價等多個教學環節中都要著重發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力。

二、創設教學情境，構建活動型思想政治課堂教學

（一）結合教學內容，創設問題情境

情境教學法是現代化教學手段中較為有效的一種，在核心素養視野下的高中思想政治教學，教師也要學會合理運用情境教學法為學生創設問題情境。高中思想政治教師可根據具體的教學內容針對普遍性問題、特殊性問題、爭議性問題以及非爭議性問題合理的為學生創設問題情境，讓學生在情境的帶動下發散思維，從而有效的強化學生解決問題的能力，促進學生思維發展。

（二）結合學生特點，開展小組探究學習

在以往的高中思想政治課堂教學中，教師往往會忽視了學生在課堂中的主體作用，而過分強調與重視教師對知識的傳授和學生書面成績的提高，但隨著我國教育事業的發展，這種教學形式的弊端也逐漸顯露出來。因此，高中思想政治教師若想通過教學有效的培養學生的核心素養，就必須重視起學生主體意識的重要性，科學合理地將小組合作學習與情境教學有機結合起來，在發揮學生學習主體作用的同時，發散學生的思維，讓學生在課堂中充分發揮自身優勢，從而進一步的建構起核心素養。例如，在為學生講解“堅持兩個毫不動搖”時，教師可在課堂中以“如何堅持‘兩個毫不動搖’”為主題，組織學生開展小組合作學習，讓學生在小組中分別討論“如何鞏固和發展公有制經濟？如何鼓勵支持引導非公有制經濟？從兩個堅持共鑄偉大祖國新征程?！比齻€問題，促使學生深入的學習和掌握“堅持兩個毫不動搖”這部分內容。同時，教師還要在學生合作探究的過程中引導學生從實際生活出發，積極探索發展壯大國有經濟和農村集體經濟的舉措，從而有效的強化學生的政治認同，并在思考和辯論的過程中培養學生的科學精神。

三、強化教學活動，構建實踐型思想政治課堂教學

（一）合理利用學校資源，積極開展校園實踐活動

學校是開展教學活動的主要場所，因此，教師在培養學生思想政治核心素養時，要重視起學校教學資源的利用，將校園中的硬件設備和軟件設施有效利用起來，積極的在學校中開展教學實踐活動，在實踐教學活動中強化學生的實踐能力，培養學生的核心素養。如，在學習“實現中華民族偉大復興的中國夢”時，教師可根據實際的教學內容在學校中開展以“中國夢”為主題的校園活動，并要及時的與校方建立起聯系，從而在學校的支持下，讓班級中的活動策劃小組利用校園的廣播、網站、校園文化墻等多種形式進行活動號召，讓全體的師生都進參與到“中國夢”的活動當中來，從而在校園活動中強化學生的實踐能力，鍛煉學生的組織能力，促使學生進一步的成長和發展。

（二）結合教學內容，組織社會實踐活動

教師要學會合理的利用社會公共資源，將教學內容和學生情況有機結合起來，組織學生開展社會實踐活動，并要在實踐活動中強化學生的社會意識，培養學生適應社會的能力，從而促使學生通過社會實踐活動形成政治認同、養成理性精神、強化法制意識、鍛煉公共參與能力，使學生思想政治核心素養中的四要素協調發展，共同成長，促使學生成為滿足社會發展需求的高素質合格公民。

總結：總而言之，在核心素養視野下所開展的高中思想政治課堂教學，教師要學會合理的運用現代化教學方法創新教學形式，有效的整合教學資源豐富教學內容，及時的轉變教學觀念促進學生自主發展，這樣才能夠從根本上落實現代教學理念，有效的培養學生全面發展。