淺談小學生課外閱讀能力的提升策略

楊孟賢

（湖南省衡陽市衡山縣白果中心學校，湖南 衡陽 421341）

閱讀是語文學科的核心模塊，主要分為課內閱讀和課外閱讀兩部分，但從實際來看，很多小學語文教師在教學過程中往往比較重視課內閱讀而忽視課外閱讀，以至于學生的閱讀量難以增加、知識面得不到拓展，進而影響其綜合能力和語文素養的發展。為了解決此問題，真正落實小學語文課程標準的要求，教師必須要重視課外閱讀教學活動，采用有效的方法激發學生的閱讀興趣、提升其閱讀能力，以便從根本上提高本學科的教學質量，促進學生的全面發展。

一、關注學生興趣，選擇合適的課外讀物

小學生的興趣會影響到他們的學習效果，所以為了真正落實課外閱讀活動，并提高學生的課外閱讀能力，語文教師要有意識地選擇適合學生且富有趣味的課外書。如，教師可以根據課內閱讀文《海的女兒》推薦學生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》，借助奇幻的故事讓學生了解真、善、美，并豐富其想象力，也可以在講解《草船借箭》《猴王出世》等文章時，讓學生于課下閱讀繪本版的《三國演義》和《西游記》，更為完整地把握故事情節、人物形象，還可以結合《少年閏土》一文指導學生閱讀魯迅的小說《故鄉》，使他們了解“我”與閏土之間后續的故事。由此可進一步調動學生的閱讀興趣，并滿足其好奇心，同時實現課內外文章的有效銜接，不斷拓展學生的閱讀思維，潛移默化地增強其課外閱讀能力。

二、搭建分享平臺，尊重學生的閱讀體驗

學生們閱讀課外書時會從中獲取各種各樣的信息，且由于其理解能力不同、看問題的角度不同，往往會產生十分獨特的閱讀體驗。這時，小學語文教師要主動搭建平臺，為學生提供分享個人閱讀感受的機會，以此鍛煉他們的理解感知能力、歸納總結能力和語言表達能力。比如，教師可以依托互聯網建立一個班級論壇，然后選擇固定的時間邀請學生們分享自己近期閱讀的書籍，說一說對課外書中人物、事件的看法，并給出合理的理由來推薦自己喜歡的書。此外，語文教師可設計一個“課前2 分鐘演講”的環節，要求學生在正式上課之前分享自己從課外書中學習到的知識、生活常識或者是做人的道理，也可以聲情并茂地復述故事，從而使其在課外閱讀中發展個性，順利提升其閱讀能力。

三、設計實踐活動，增強課外閱讀的效果

在指導學生閱讀課外書時，小學語文教師要設計形式多樣的實踐活動，以便增加其積極體驗，促使他們主動閱讀、思考和操作，同時輔助其更加深入地理解文本，促進他們課外閱讀能力的穩定發展。例如，語文教師可以根據課程標準的要求指導學生閱讀《伊索寓言》、成語故事、神話故事等書籍，并要求其設計和制作讀書卡片，然后進行展覽，評選出最美觀、最具有參考價值的，給予其適當獎勵。教師也可以要求學生選取自己最喜歡的片段進行朗讀，同時借助家中的電子設備配上背景音樂，并錄制朗讀音頻，然后分享到班級群中，聽取教師和其他同學的評價，及時改進不足。除此之外，小學語文教師可以組織學生分隊表演課外書中的精彩片段，使之在演繹中產生情感共鳴，進而不斷加深他們的理解，為其閱讀能力的發展創造有利條件。

四、傳授有效方法，提升學生的自讀能力

為了使學生的課外閱讀活動更具實效，小學語文教師要傳授他們必要的方法，使之能夠更加順利地開展自主閱讀活動，并高效地理解文本內涵。如，學生在閱讀課外書時難免會遇到不懂的內容，這時教師就要指導他們利用網絡查閱資料，比如搜集作者信息、文章的寫作背景以及難以理解的詞語和成語，使其根據所得信息來揣摩作者的創作意圖、理解相關語句的含義，有利于增強他們的閱讀效果。另外，語文教師還要教學生做批注和積累素材，比如講完《橋》這篇小說以后，教師可以讓學生到課下查閱一些優質的微小說，并要求其選出自認為比較重要的語句，然后以批注的方式進行賞析，同時要讓學生從文中摘抄成語、優美句子或者是貼近個人實際的案例，以便于豐富其寫作素材，有效提高他們的自主閱讀能力。

五、家校通力合作，促進學生能力的發展

課外閱讀活動的有效落實不能只依靠教師的指導和監督，還需要家長的配合和支持，因此小學語文教師要與家長做好溝通，合作提高學生的課外閱讀能力。例如，家長在為學生購置課外書時，可先咨詢語文教師，選擇適合學生且能夠與課內閱讀相輔相成的讀物，然后再結合學生的興趣選購其他類型的書籍，保證他們閱讀的多樣性和廣泛性。而教師則可向家長提出合理的建議，如當孩子在閱讀課外書時，要為他們提供一個良好的環境，也可以主動參與到孩子的閱讀過程中，幫助他們理解和分析書中內容，或者是與其平等地交流閱讀感受，并借機對他們進行情感教育。由此一來，學生的閱讀興趣、閱讀能力會不斷提升，親子間的關系也可得到改善，有利于促進他們綜合素養的發展。

結束語：在新時期的教育背景下，培養學生的課外閱讀能力可以幫助其發展智力、開闊視野、陶冶情操，對其語文素養的全面提升具有十分重要的意義。因此，小學語文教師要充分發揮自身的引導作用，制定更為科學、詳細的課外閱讀教學計劃，然后利用多元化的方法來激發學生的興趣，并設計豐富的實踐活動，使他們在長期的練習中積累豐富的素材、掌握有效的閱讀技巧，同時受到優質作品的感染，不斷完善個人的價值觀，進而實現提升其閱讀能力的目標，有利于促進他們身心健全發展。