初中英語“聽說”教學與信息技術整合教學模式研究

張丹丹

（寧夏鹽池縣第五中學，寧夏 吳忠 751500）

新時代背景下，初中英語聽說教學的構建需要與信息技術進行整合，通過實踐不斷完善理論依據，在實踐中發現問題進行整改，使其能夠廣泛推行，促進英語教學水平的提升，當前初中英語聽說教學中存在一些問題。現展開對此問題的具體分析，探究科學的初中英語聽說教學與信息技術整合的模式。

一、初中英語“聽說”教學存在的問題

（一）教師的教學方面

傳統的教學方式是以升學理念為指導，在教授過程中，以單一的語言教學模式，展開各項任務，因而實施教學過程中部分教師自身能力限制，課堂模式較為單一，英語學習語言難度，掌握不清晰，語調、重讀、語法、讀音表達不清晰，英語學習受到阻礙，傳統觀念限制下使得聽說教學等同于對話模式，而且局限在課堂之內，平時學生在實際生活中往往用不到，往往學生無法正確掌握基礎知識，產生了學習心理障礙，這是新課改背景下所要重點解決的問題。

（二）學生學習方面限制

由于學生學習時間限制，聽說訓練比較缺乏，很多教師在課堂上，都是再進行講解，讓學生被動地接受知識，很多學生沒有預習，對知識無法充分理解掌握，又導致學習效果受到影響，部分學生無法協調正常課堂任務以及聽說訓練之間的關系，使得訓練時間較少，缺少實踐機會，完成理論學習之后，沒有實踐的機會，課堂時間有限制，導致學生往往將理論學習作為重點，沒辦法表達知識的理解，多種因素限制，使得學生學習效果大幅度降低，教師為了壓縮講解時間，占據學生自我思考表現得時間。環境的限制使得學生的聽說能力受到阻礙，在進行教學過程中需要讓學生充分認識到不同地區的生活習慣以及風土人情，但現在知識獲取的渠道較為閉塞，很多學生沒辦法全面展開信息了解以及背景知識獲得，整體口語訓練效果較差。

（三）學生缺乏學習興趣

英語教學較為固定，傳統的學習模式已經對學生產生負面影響，單靠單詞記憶或者死記硬背的模式來進行學習，語法無法靈活掌握，對課堂知識理解不夠全面，使得其整體學習興趣受到影響，英語作為一門具有很強時間性的工具課，需要反復練習以及實踐，而有些學生僅僅在課堂上聽懂之后忽略了實踐訓練，就無法掌握正確的語言技巧，學生在繁重的學習任務面前喪失了學習的興趣。

二、解決初中英語聽說問題的對策

（一）通過多媒體技術來提高訓練的效率

多媒體技術相較于普通的訓練模式，可以促進學生聽力同時接受語言刺激，能夠大力激發學習的興趣，使學習效率提升，通常信息輸入是從感官開始的，信息輸入是相對有目的有計劃的，能夠刺激機體產生更多的內容，實現教學目標的高質量完成。通過網絡技術能夠對現實生活中的場景進行模擬，有利于教學和現實距離的縮小，可以滿足學生的好奇心，使其產生更高的學習興趣，在具體的場景中，解決問題、展開對話，具有良好的教學效果。在進行生活對話學習模塊開展時通過信息技術播放電影片段作為配音的資料，讓學生模擬訓練聽說，舒緩情緒同時深入場景中，加強對于英語語境的理解，能夠以更加愉悅的心理獲得語言訓練。

（二）利用信息技術探究合作學習

傳統教學教材多為課本，而在新時代發展背景下，可以通過信息技術作為素材。教師可以鼓勵學生在多彩的生活中進行英語感知，信息技術如校園廣播、網絡英語歌曲，網絡廣播電視、原聲電影，都是提供科學學習模式的工具，學生可以通過自己感興趣的方式沉浸到英語學習氛圍中，將課堂學習向課外拓展，在實際解決問題中，獲得良好的聽說訓練。根據課程標準，結合自身的水平選擇合適的網絡教材，作為學習的輔助材料，先進的技術能夠保證學生感受到網絡帶來音頻視頻的樂趣和愉悅，在網絡技術的協助下，展開具體交流還可以通過網絡視頻音頻的模式進行交談。減弱學生的心理障礙，可以實現教師以及學生之間的正常高效溝通，教師能夠更加明確具體的教授情況，觀點表達更加清晰，教學過程更加具有針對性，能夠因材施教突出個性優勢，進行有效的探究性學習。

（三）優化教學模式

通過信息技術，改變傳統教學模式，在此過程中注意生活以及學習相結合，可以通過寓教于樂的方式幫助學生輕松記憶。如在進行七年級生活場景模塊的英語教學，是可以在教室內進行位置觀察，或者是讓學生觀看房間中物品的擺放位置展開描述，最終以小組的形式進行競賽，小組內成員通過合作學習技術，物品的位置表述方式最多的小組獲勝，通過小組合作學習的形式提升了學習的效率，讓學生以更加樂觀積極的心態展開學習，能夠讓教師創新教學形式，具有多方面的優勢。這樣的活動能夠讓學生掌握介詞的用法以及具體的表述形式，通過聽說訓練使從學生參與到口語訓練過程中，調動學生的參與性啟發學習思維運作。

三、結語

英語課程教學應該充分利用信息技術優勢，獲得各種課程資源，將英語學習與實際生活相結合，適應時代的發展要求，將英語學科與信息技術相融合，使得學習與技術相結合，拓展學習渠道，創設更加輕松愉悅的氛圍，促進學習效果的改善。