基于核心素養(yǎng)下高職語文教學模式探析

張宇

（貴州航天職業(yè)技術學院，貴州 遵義 563000）

高職語文作為人才培養(yǎng)的重要學科，因高職院校教育目標和學生特點，使高職語文教學需與普通中學和本科院校有所區(qū)別。高職語文應當為學生就業(yè)與未來發(fā)展做奠基，以終身教育為目標，充分發(fā)揮語文專業(yè)的基本性、人文化和工具性,促使廣大學生的核心素養(yǎng)不斷提高。所以我們的高職語文課程要注重培養(yǎng)學生獨立自主學習的優(yōu)秀習慣及其語言表達能力,通過人文的熏陶來提高學生審美能力及道德品質,從而促進學生獲得全面的綜合能力。

一、高職語文教學現狀分析

受傳統(tǒng)教學觀念影響，目前仍有部分高職語文教師授課過程中只是簡單地講授課本知識，將教材作為唯一教學內容，而且教學環(huán)節(jié)刻板陳舊，教學流程固定毫無新意。此外，教師在課堂中占主要地位，講授時間過長，讓學生參加交流探討的時間較少，因為沒有給學生足夠的發(fā)揮空間，往往會導致師生互動、生生互動流于形式，互動所涉及的內容多為淺顯的知識性問題，缺乏更深層次的提問不利于學生深刻掌握知識。甚至部分教師為了順利完成既定教學任務，提問也是針對個別學生，課堂氛圍表面看起來非常活躍，但是對提高整體學生的素養(yǎng)和能力效果并不理想。如此一來，學生主動權不能充分發(fā)揮，也就難以調動學習的熱情和積極性。語文課上只是學習淺顯的課本知識，難以掌握學習方法、形成學習習慣，語文核心素養(yǎng)的提升更是無從談起。

二、高職語文教學模式創(chuàng)新

要提升學生的核心素養(yǎng)，高職語文教師在教學時應當突出學生主動性，通過多種教學模式使學生參與到教學當中，師生平等的互動才能構建和諧的師生關系。教師只有靈活運用各種先進并且符合學生特點的教學模式，才能激發(fā)學生的學習興趣，達到學生語文學習的期望，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合素質。

（一）充分運用現代媒體手段教學

現代媒體擁有充足的信息資源，能夠形象地為學生提供更為直觀的知識。運用現代媒體手段進行教學更符合高職學生的學業(yè)水平，生動形象且充滿趣味性，能夠讓學生更容易接受語文知識。高職語文可以將現代媒體融入教學中，利用圖片和視頻的形式，用更為形象生動的手段把教材中抽象的知識展現出來，既能再現課文情境，更有助于進行知識的拓展和延伸。借助視聽能夠增強學生的想象力，便于學生對文本進行想象創(chuàng)造畫面，讓學生產生情感共鳴，調動情緒，從而對教學內容產生深刻印象，加強對教師所授知識的理解，使教學效果更佳。

（二）加強學生在教學中的參與度

高職語文教學要加強學生的課堂參與度，積極開展師生互動和生生互動，充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性，營造民主和諧的教學氛圍。與傳統(tǒng)教學模式不同，學生參與教學需要教師和學生處于平等地位，同時參與到教學當中。高職語文教師要根據學生的專業(yè)、知識水平和接受能力，強化學生參與度，并讓學生進行實踐操作。該教學方法能夠為學生創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，讓學生真正成為學習的主人，便于學生根據自身實際情況制定學習目標、選擇學習方法、進行創(chuàng)新學習，從而實現全面發(fā)展。要加強學生在教學中的參與度，教師要調動學生自主學習的意識，在教學中讓學生進行討論和辯論，開展角色扮演和演講競賽等活動，讓學生體會到語文學習的樂趣，從而將對語文的內在需求轉化為學習動力。讓學生積極參與教學并不是削弱教師在教學中的主導地位，教師應當對學生進行正確的引導，為學生指明語文學習的方向，為了加強學生的參與度可以提出有探討性的問題，先讓學生進行查閱和思考，再進行討論。最后，教師要對學生的討論結果進行評價和總結，及時讓學生了解結論的長處和不足。

（三）采取語文小組合作教學模式

高職語文教師要讓學生進行小組合作學習，讓學生互助合作，構建良好的學習環(huán)境，從而實現課內外的交流溝通。小組合作教學更能培養(yǎng)學生獨立思考和探索的能力，以小組為單位能夠拓展學習空間，增加學習容量，讓學生發(fā)揮集體能力分析解決問題，促使學生進行創(chuàng)新。需要注意的是，教師要認真選擇采取小組合作教學模式的教學內容，教學內容具備討論價值是開展小組合作學習的基礎，同時要讓小組的每個學生都大膽發(fā)表自己的觀點，確保讓全員參與到學習當中。

（四）開展語文實踐和研究性活動

高職語文并不只是讓學生紙上談兵，要讓學生熟練掌握并運用，所以教師要采用多種教學方法，將其他學科知識與語文相結合開展實踐活動，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中提高語言鑒賞和運用能力。實踐教學能夠拓展知識空間，將課本知識與課外活動緊密相連，既豐富了教學內容，也有利于學生語文整體能力提升。此外，還要開展研究性語文活動，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生不斷追求知識的真理的信念，讓學生自己學著發(fā)現問題并通過不斷探究而找到問題的答案或解決方法，促使學生形成自主合作和研究的習慣，面對問題科學謹慎、自律求實的優(yōu)秀品格。

結束語：高職語文在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面有著至關重要的作用。隨著社會快速發(fā)展，高職院校的學生要適應社會的需求必須具備核心競爭力。核心素養(yǎng)是學生個人生活和社會發(fā)展必不可少的，所以高職語文教師要采取多種教學模式，提高學生核心素養(yǎng)。