基于德育的幼兒園環境創設探究

劉慧嬌

（南寧市第四職業技術學校（南寧市第二師范學校），廣西 南寧 530299）

前言

三至六歲的幼兒正處于道德建立階段，該年齡段的兒童正是啟蒙關鍵時期，由于自我評價能力相對低下，容易受到外界環境的影響，因此，更是需要在這一關鍵階段，為兒童提供良好的德育教育，形成正確的行為習慣，傳統的幼兒園德育教育過分注重兒童道德認知的說教，且教育方法也很難激發兒童的積極性，忽視了環境的育人功能，而新時期幼兒園改革創新的過程中，注重德育教育幼兒園環境創設之間的關聯性至關重要[1]。

一、基于德育的幼兒園環境創設探究價值分析

首先，由于我國是禮儀之邦從古至今禮儀教育均是我國素質教育中的核心內容之一，也是人們道德行為的具體體現，有利于促進良好行為習慣的形成，特別是對于幼兒來講，幼兒正處于關鍵的啟蒙時期，在這一時期進行適當的禮儀教育和德育滲透，能夠幫助兒童形成正確的人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣，更有利于今后的健康成長。再加上幼兒教育作為教育的初始階段，對其進行適當的德育教育，能夠從根本上不斷提升我國的社會文明程度和國民素質，更能夠將我國優秀的傳統代代傳承。其次，德育教育幼兒園環境相創設，有利于開創幼兒園新型的教育方法，并提高兒童的綜合道德品質。隨著經濟文化的不斷發展，幼兒的成長環境也發生了翻天覆地的變化，兒童作為家庭的核心被給予了無盡的關愛，在享受有我生活的同時，也需要隨之形成良好的道德行為觀念，但是傳統的道德教育更加側重于說教，很難讓兒童感同身受，將德育教育與幼兒園環境創設相結合，能夠讓幼兒在幼兒園生活玩耍的過程中，從許多小細節感受到德育的熏陶，有利于培養兒童形成到高尚的道德品質，更是幼兒園今后開展德育教育的一項新型的路徑[2]。

二、創設與德育相適應的物質和精神環境

（一）物質環境

第一點，要為兒童營造出良好的活動環境，兒童在幼兒園中需要做到認識自然、親近自然、愛護環境，因此在幼兒園環境創設中，也需要創設出與大自然相匹配的自然環境，讓幼兒在真實的環境中感受到更多生活的細節和常識，例如在幼兒園中可以開設如：動物園和飼養區這一模擬大自然的小區域，培養兒童熱愛勞動，不怕臟，不怕累的良好品質，根據兒童能力方面的差異，也可以為其分配不同類型的任務，讓每一個兒童都能夠通過自己的雙手和努力去感受到收獲的喜悅，第二點，要設置方面兒童的活動環境。根據兒童的年齡特點，教師可以為其提供輕巧的玩具設施方面，兒童自主使用，例如為兒童。提供適合自己拿取的小凳子或是小床等等，來培養兒童自己動手能力，從小要養成不依賴他人幫助的良好習慣。而對于教師空間進行布局時，也要考慮到區域的分配，要將動態和靜態的區域有效分離出來，為幼兒留下充足的活動區域，同時也能夠減少不必要的攻擊性行為和注意力的分散，更能夠降低幼兒之間同伴的矛盾，若是室內活動空間有限，教師也可以充分利用戶外的場地走廊等一些空間，合理規劃環境空間，并適當的滲透一些德育教育的內容，讓兒童在生活，玩耍的過程中都能夠感受到來自禮儀的教育。

（二）精神環境

第一點是創設良好的文化氛圍，通過幼兒園的墻壁可以畫一些富有童趣的繪畫，讓兒童在和諧輕松的氛圍中感受到來自德育教育的熏陶和教育。我是教幼兒園的辦園理念和原封園，會以圖畫的形式展現出來，以及在一些細微之處設有相關的環保標識，為兒童提供一種德育方面的暗示，引導兒童在日常生活中都能夠注重自己的言行，潛移默化地形成良好的行為習慣，第二點是創造出能夠反映幼兒園所在區域的文化環境特點，幼兒只有深刻的了解到自己所生活的環境，并且更好的適應環境，才能夠對周圍環境產生一定的認同感，并且萌發出對于集體對家鄉的熱愛之情，因此，幼兒園內可以創設一切滿足于當地文化環境的相關標識。例如這樣一些特色小吃、文化古跡、民族特色、地理位置等等，以圖畫的形式張貼在幼兒園的走廊中。通過進行環境創設，也能夠讓兒童感受到更多的文化氛圍，第三點，要建立和諧的人際關系，就是在幼兒園中要為兒童樹立起良好的榜樣作用。為了給幼兒園更多的安全感，教師需要給幼兒更多的愛護關心，促使兒童對教師產生濃濃的依戀，往往親切的微笑和善意的擁抱都能夠快速與兒童建立起良好的感情，幫助兒童更好地適應幼兒園的環境，第四點，為兒童和同伴創設良好的交往條件。同伴之間的交往往往與德育教育深刻相關，和諧的相處關系，平等的交談方式也是進行德育教育的目的之一。

三、基于德育的幼兒園環境創設探究

（一）提供物質材料尋找恰當的教育時機

由于兒童正處于對于世界萬物十分好奇的關鍵階段，因此在這一時期對其進行適當的德育教育，并將德育教育貫穿于環境創設中至關重要，例如教師可以為兒童提供適時的物質材料，尋找恰當的教育時機，許多兒童樂于擺弄和操作物體，也正是因為其認知能力正好與其環境相互作用所發展的。再加上學前兒童發展心理學的研究表明，兒童的年齡特征也決定這一年齡段的群體對于社會的認識是十分感性，具體形象的，這也需要適當的外部物質作為幫助。物質環境往往是兒童學習的中介和橋梁，因此更是需要將教育目標和內容進一步細化，讓更多幼兒園兒童能夠在良好的物質環境中獲得更多寶貴的知識體驗。與此同時，在更多物質材料的引導下，教師需要找準時機，抓住教育的機遇。引導兒童進一步了解自己所喜歡的事情。例如，許多兒童都喜歡飼養小動物兒，在幼兒園環境創設中，可以購買一些小烏龜或是金魚等一些容易存活的動物，方便兒童的觀察和陪伴，兒童在接受飼養照料的小動物時往往會出現各種各樣的問題，而這些問題也恰好是進行德育教育的切入點。在教師的支持和引導下，讓兒童通過觀察、分析比較、收集信息不斷地提升其未來探究的能力，培養兒童對于動植物關愛感和責任感。

（二）充分認識并積極挖掘環境材料所蘊含的深層次教育價值

充分認識并積極挖掘環境材料所蘊含的深層次教育價值更能促進兒童的全面成長，需要引導兒童和環境處于相互作用的狀態。也需要深刻理解每一個活動和每一種材料。以幼兒園常見的游戲區為例，兒童可以通過觀看積木的顏色、形狀、大小，來對于積木有著客觀的認知，隨后在積木玩耍和操作時，也可以發揮出肌肉和手眼協調的能力，認知各種幾何物體。更有利于培養兒童形成初步的藝術創造和審美的感知力。這也說明了將德育與幼兒園環境創設之間相結合，可以從細微之處入手。例從日常生活中常見的小事引導兒童鍛煉動手能力，與幼兒形成有效的互動連接。例如，在墻面上畫一些敬老愛老遵紀守法等一些良好的公民守則和德育要求，讓兒童在日常玩耍的過程中，在一些細微之處都能夠感受到來自德育教育的熏陶，培養兒童形成良好的思維觀念和行為習慣意識。

（三）創設豐富多元化的物質環境

創設豐富多元化的物質環境是基于德育的幼兒園環境創設優化策略之一，豐富多元的環境往往能夠為兒童提供更加多元化的玩耍選擇，也能夠讓兒童感受到更多的愛意關懷，在這一良好的氛圍下進行德育教育的滲透，更是能夠提高德育教育效果。例如，游戲是幼兒最喜歡的活動之一，伴隨著幼兒的成長和發展，在為兒童創設豐富多元化物質環境時，可以通過購買一些具有寓教于樂性的玩具器械方面入手。在應用到一些常見的游戲中，注重這些游戲器材的應用，也能夠讓兒童在感受到游戲快樂的同時，感受到德育教育熏陶。例如，根據小白兔拔蘿卜這一繪本，讓幼兒進行角色扮演，并且購買一些小兔子和蘿卜等游戲道具，通過豐富其物質環境，讓兒童在玩耍的同時能夠有更多的物質作為參考。在游戲過程中，教師也需要教會兒童學會一些禮貌用語，當小兔子拔蘿卜拔不動而摔倒時，要引導其他兒童積極幫扶，共同拔出蘿卜，并且給予適當的安慰，鼓勵和引導，通過這種具有寓教于樂性的活動，在豐富幼兒教育內容的同時，更能夠讓幼兒知道如何助人為樂，禮貌待人，更是實現了德育教育幼兒園環境創設的游戲結合。

結論

總而言之，幼兒園所培養的兒童作為我國未來的社會主義接班人，更是需要注重兒童的全面發展，其中德育教育是幼兒園教育中十分重要的組成部分，因此，教師也需要注重為兒童和同伴創設出良好的交流和活動氛圍，引導兒童要考慮別人的感受，協調自己與他人之間的關系，克服以自己為中心，養成謙讓、愿意合作等良好品質。