以就業為導向的高校思政課教學策略研究

付春方

（河北經貿大學，河北 石家莊 050000）

一、基于就業導向視角下的高校“思政課”教學改革的必要性

在高校思政教學實踐中,融入就業指導元素尤為重要，思政教育作為高等教育工作的重要環節,是提高大學生心理素養、強化價值引領、落實就業的重要手段。2019 年3 月，習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。為此，高校思政課教師要創新思政教學改革，認真貫徹落實總書記的講話精神，將提高人才培養質量作為高校立德樹人的根本任務。廣大思政課教師要及時分析當前就業形勢和市場需求，將相關的就業知識融入思政教學內容中，以靈活多樣的課堂授課形式，教育引導大學生轉變就業觀念，提高思想認識，從而提升思政教育教學效果，引導大學生實現高質量就業。

二、就業導向視角下高校“思政課”教學改革的制約因素

（一）教學內容單一

在傳統的高校思政教學中，主要以教材內容為主，思政課內容相對枯燥，課堂教學中缺少與學生專業相關的就業知識，不能較好滿足學生的實際需求，學生聽課興趣不高，實際教學效果不明顯。

（二）教學模式單一

隨著當前教育的不斷發展，廣大教師要創新教育教學模式，在教學中引入新型教學方法。但部分思政教師教學模式的創新不夠，教學形式簡單，多以單一的知識講解為主，教學模式需創新改進。

（三）評價內容單一

在以往的教學中，教師對學生的評價相對單一，僅靠學生的日常課程考勤以及期末考試的考核評價，使學生不能及時發現自身不足，教師也無法調整教學方法、內容，在一定程度上影響了教育教學效果，難以實現學生整體素養的提高。

三、基于就業導向視角下的高校“思政課”教學模式的構建

（一）圍繞就業能力培養，豐富教學內容

首先，高校思政教師應及時轉變教學理念，將學生高質量就業作為人才培養的落腳點，重視學生的就業創業觀培養，并持續關注的學生的課堂體驗。在就業素養培養視角下，教師應跟緊課程改革前進的步伐，在教學中重視引導學生，不能一味灌輸知識，要以符合學生認知特點的方式來培養學生。其次，豐富教學內容。在就業指導視角下，教師要注重教學內容的更新，受教材內容以及課程體系等因素的限制，部分高校的思政課多以理論知識講解為主，如毛概、鄧論等，這些枯燥的學習內容難以調動學生參與課堂的積極性，課堂指導效果受限。在思政課程中融入就業相關元素，形成思政教育與就業指導緊密結合，同向同行的育人格局，既能對學生職業規劃起到指導作用，又能提升課堂指導實效。為此，教師可以利用互聯網，為學生搜集與專業發展相關的內容，使學生了解專業發展前景與趨勢，結合學生的實際需要，進一步滲透就業觀念，引導學生在思政課學習中獲取相關的就業知識，提升其市場競爭力。

（二）挖掘教學資源，拓展教學形式

在新時代背景下，高校應立足于就業培育目標，結合思政教育特征，打造就業指導網絡思政教學平臺。例如思政教師可以結合學校網上教學平臺，錄制就業指導視頻、上傳最新的就業信息，整理思政教學資源，把優秀的教學資源上傳到平臺，學生則可以依據自身的需求來下載學習。這種線上自主學習模式可以彌補學生缺課、課下自主學習難的問題，從而培養學生的就業意識和適應社會能力。教師則是根據學生下載量，分析學生的學習興趣、學習難點等，結合這些內容調整線下教學方案，提升線下教學的針對性。此外，還可以利用官網、公眾號等平臺，與學生即時互動，強化教育引導，從而解決學生在就業中存在的困惑。

（三）完善評價機制

在就業導向下，教師應從就業指導的角度進一步完善評價體系，從而有力推動學生整體素養與能力的提高。在新時期背景下，為創建合理的評價機制，高校思政教師要側重學生的職業能力評價，可以從專業學習角度考查學生，也可以從職業心理對學生進行調查評估。此外，教師還要定期將這些信息及時反饋給學生，使學生能及時發現自身問題。在這一過程中，為收集反饋信息，教師也可以引導學生對整個教學過程進行評價，這樣教師可以及時找到課程革新的依據。此外，在具體的教學過程中，教師為順應新時期教學理念的更新，不能只重視學生的知識積累，應將學生綜合素養諸如創新思維、實踐能力等視為培養教育的重點，重視對其學習過程的培養，以促進學生的全面發展，使學生在就業導向下不斷提高自身思政素養，進而為社會培養更多的高素質人才。

結語：綜上所述，構建以就業為導向的思政課教學，對學生的就業理念以及能力發展有積極影響。為此，高校思政教師應重視就業理念與思政課教學的融合，在教學中融入就業指導內容，創新教學模式，完善評價機制，在豐富教學內容的同時，不斷提升學生綜合能力，對思政教學來講，教師的實踐指導對教學革新、方向調整具有重要的參考價值，教師應以此為依據，及時調整教學內容、完善教學體系并制定完整的指導計劃，進一步推動高校思政教學的發展。