疫情背景下小學語文教學中滲透生命教育的策略研究

周清

（河北省香河縣錢旺鎮錢旺村小學，河北 香河 065400）

俗話說：“人的一生，應當像這美麗的花，自己無所求，而卻給人間以美。”生命教育可以說是包括了人從出生到結束整個一生的全過程，以及這一歷程包括的各種方面，既包括生產生活，也包括人的發展，更包括人的本性本質等等。生命教育最主要目的在于，通過生命進行自我管制，讓人們變成真正的“我自己”，都能最終實現“我之為我”的生命價值，把自己的愛與包容展現出來，為國家、為他人綻放出自己獨有的特色。只有把生命教育與小學語文相滲透，學生才能對這一概念進行全面的理解，對內容進行深刻的把握。

一、通過結合身邊實際情況，針對當前與小學語文進行融合

經調查顯示，課堂的知識點與學生的生活越接近越相近，學生對于學習的效果越好。大多數枯燥的文字知識在生活中都可以找到與之相匹配的的實例，所以，在小學語文的教學中，一定要注意大量采用生活中的事例，讓學生帶著問題在生活中思考。將多種教學方法進行有效結合可以更好的讓學生理解課本知識，將課本知識牢牢的記在學生的腦海中。使學生能夠在生活中發現問題、在生活中解決問題，為學生自己以后的學習打下堅實的基礎。并要求學生舉一反三，對于成因，方向，影響進行數學的分析，達到了聯系生活的目的，既學到了自己想要學習的知識點，有增加了學生對于知識的語文知識的思考意識，達到了事半功倍的效果。例如，一年級下冊《靜夜思》，這一節課，首先需要教師大體分析這首詩的具體意思，這是一首思鄉詩，在講述過程中讓學生進行聯想，現在疫情情境下，去支援武漢的護士和醫生們現在的心情是否和這首詩有異曲同工之處呢？他們是否也思念自己的家鄉，想念自己的親人，通過聯系當下實際的方法，讓學生更加深入了解詩句所表達的真是感情，通過次方法，學習起來會容易許多。

二、通過自然材料與語文課堂結合的方式，讓學生懂得自然對于人類生命的意義

利用自然材料進行興趣培養，開展區域活動。自然材料來自于大自然，具有很強的循環性，可以把它開采出來，供學生進行學習活動，當學生用完之后，又可以回歸回大自然，進行循環利用，不會破壞環境生態平衡，做到了綠色利用，無污染利用。當幼兒在選取自然材料進行創造時，也能夠通過自己的發現力和感知力，進行親身體驗和實際操作，幼兒玩得開心，教師用得放心。努力做到“不放過”一草一木，充分利用自然，大自然由于物質豐厚，收集自然材料相對容易得多。因此，教師應對豐厚的大自然進行充分的開發和利用，為幼兒創造一切可用來學習的條件。例如，《找春天》，這一節課，是否可以運用自然材料進行這節課的講解，可以讓學生拿周圍可以用的東西對于春天大自然的聲音進行模仿，幾片椰葉子制造出嘶嘶沙沙的聲音，利用一碗清水模仿出水滴落在石頭上的聲音，等等，材料取之于自然，又可以回歸自然，也響應著現在疫情要保護自然，熱愛自然的號召，這種巧用自然材料的方法，學生對于語文的學習也會更加充滿熱情。

三、通過增強學生的實踐力，來加強學生對于生命教育的意義

一項事情的完成必須經過實踐這一步驟。沒有實踐力的保證，對于周圍事物不能做到真正看的清楚，對于學習也是如此，不能只看，更應去落實，去探索，去發現。因此，對于語文課的實踐力必須做到落實，保證學生對于知識的深刻理解和把握，為學生提供更有利的語文教學水平，努力實現教育，語文和學生三者之間的統一。在過去，課堂中常采用教師在上面講學生在下面聽的傳統教學模式，但長此以往下去，學生必然會產生厭倦感，學生的學習積極性直線下降。而實踐教學法能夠解決這一問題，實踐是學生最好的老師，通過自己的親身實踐，小學階段的學生沒有太多生活經驗，對于所得的知識不能很好的運用到實踐中，運用到生活中去，因此，教師培養學生自主學習的前提，就是把理論化，文字化的知識轉化成生活中的應用。例如，二年級下冊中有《千人糕》這一節課，學生在家期間正是學習這節課的好時機。教師可在課前為學生布置一道千人糕制作作業，讓有能力的同學完成，并在家長的幫助之下完成一道美食，開課時進行班級內部的交流，這種通過自己實踐得到的知識，記憶時會更加深刻，學習起來也會更加深入。生命的意義就是通過自己的努力實踐展示出自己的特有價值。通過此番方法，保證了學生對于知識的深刻理解和把握，為學生自己以后的學習打下了堅實的基礎，并加強了學生對于生命教育的認識。新課程標準要求教學應突出學生的主體地位，教學內容設計應以學生為中心，落實“立德樹人”的教學理念。然而，在小學語文教學中，部分教師沒有深入研究學生的需求的情況下僅根據自己對生命教育的理念開展教學，忽視了學生來自于不同生活背景與內心體驗的實際情況，導致生命教育缺乏針對性。

每一個孩子都要進行生命教育，他們都可以通過教師的引導展現出自己對于生命的價值與意義。通過教師的引導學生會更加熱愛生命，熱愛自然，熱愛周圍的每一個人，這才是疫情對于學生教育的最終目的和最終意義，而不是單純的學習到課本固有的那一點點知識，學會其中的精神才能更好的應對生活。最終，讓學生認識到生命發展歷程，了解到人類生存的意義，產生對生命各種問題的思考，發散自己的思維。增加了學生對于語文知識的思考意識，為學生自身打下更加堅實的基礎。