研究提高小學語文閱讀教育效率性的策略

朱倫興

（貴州省遵義市新蒲新區第十三小學，貴州 遵義 563000）

從閱讀效率的角度看，語文閱讀行為可分為兩種類型，一種是無意識的閱讀，另一種是有意識的閱讀，前者是指不使用思想去理解文本所表達的信息，而是看到文字后，再說話的人的閱讀行為。所以，無意識的閱讀人們不會去掌握文本的含義。但有意識的閱讀卻是完全相反的。意思是說，這個人已經掌握了文本的意思，并且已經看進去了它的意思。在這種情況下，從小學語文教學的角度來看，小學生有意識地進行閱讀教育，意味著閱讀教育的效果得到了提高，但實際上多數小學生是無意識地進行閱讀，教育效果較差。因此，使小學生在語文閱讀中有意識的閱讀行為發展起來的方法是需要相關教學考慮的問題，對此的研究具有實質性的意義。

一、小學語文閱讀教育存在的問題

（一）教學模式因素

目前大部分小學語文教學模式由教師主導，小學生接受教師安排，根據教師要求執行閱讀活動。在這一模式的背景下，學生的意識基本上被教師的意識代替。教科書學習者是小學生。基本上，當自己的意識被取代時，小學生的閱讀行為就是無意識的閱讀行為。其閱讀的過程中不需要調動自己的能動意識，所以沒有效果。閱讀的效率減少。值得注意的是，前面提到的教育方式在語文教育中出現得很早。教師們在學生時代的時候就暴露出來的教學方式，因此滲透到教師的概念中，其次被替代。運用教師概念的現代小學生的語言。在閱讀教育中，這種教育方式是影響現代小學生語文閱讀的根本性因素，為解決這一問題，應改變教師的認識。這是提高小學閱讀教育的唯一方法。另外，教學模式的影響不會停止，在其他問題上教學模式也是原因之一，所以解決教學模式是必須的。

（二）教學法因素

受教學方式的影響，教師們在小學語文閱讀教育中選擇的教學方式相對傳統一些。也就是說，現代教師們采用的教學方式是從自己的角度看的。“閱讀他們覺得需要讀的文章”，在該教學法中，使小學生變得消極，因此很容易養成消極的學習習慣，閱讀行為也是無意識的閱讀行為。同時，受該教學法的影響，小學生的自主性感覺將被教師壓制。因為教師選擇的文本有可能不符合小學生的興趣指向和小學生的興趣指向。學校學生對語文閱讀產生厭惡感，抵抗閱讀行為，有效降低語文閱讀性欲;如果老師選擇的內容與小學生的興趣指向不一致，小學生就會認為讀起來枯燥乏味，小學生的閱讀動機也會減弱，甚至會加深他們的抵抗，進一步降低閱讀教育的效率性。另外，在以上的教學法中，教師經常簡單地說明閱讀的要點和學生在閱讀中遇到的問題。它使得學生無法思考文字的含義，也無法深入理解文字的含義。所以這是無效的。受教學法的影響，很多因素可以降低語文閱讀教學的效果，所以要管理教學法的因素。

二、提高小學語文閱讀教學效率的策略

（一）顛覆教師觀念，改革教學模式

第一，改變教師的觀念。學校要羅列教師培訓、強調高級教學概念、教師認識傳統的教學概念和教學模式問題的事例，鼓勵教師以提高小學語文閱讀效果為目的，有意識地體現教學模式。教育改革，顛覆觀念。第二，在教師轉變認識后，“人”指的是學生，“以人為本”，以“以人為本”的教育哲學為中心改革教學模式。做開發工作的東道主。這一教學模式為小學生在學習語文時提供了活動的空間，讓他們能夠思考課本的內容，思考的結果自然地進入小學生的內心深處，提高閱讀的深度。閱讀的結果給小學生留下了深刻的印象，能培養小學生的感性，提高小學生的語文閱讀教育效果。例如，一位老師在“以人為本”教育哲學的基礎上，對教學模式進行了改革。在閱讀過程中，讓學生們安靜地讀著課文，思考一下課文的中心思想，并讓學生們均勻地讀課文，以閱讀代替自己的想法，請注意觀察。課本的文字表達與測試小學生對自己的思想是否正確、有深度持肯定態度，這將提高閱讀教育的效率。

（二）優化教學方法和重視小學生興趣的問題

教學模式改革后，教師將不能再使用傳統的語文教學方法，而應選擇適合教學模式的教學方法，如教學方法指導和教學方法。指導和教學方法也是學生主導，教師執行工作的向導。在教學過程中，老師應該和教材一起，提出指導問題，激發學生的好奇心，引導學生思考，滿足教學模式的要求，提高語文閱讀教育的效果。也就是說，教師提出的問題能否刺激小學生的好奇心等是決定是否存在問題的關鍵。這時老師應該注意小學生們的興趣指向。以興趣的原動力閱讀文章，設定問題，刺激小學生好奇心的定位，所以積極地閱讀文本，思考問題。例如，一位老師采用了語文閱讀教育方法。在此之前，我首先了解到小學生的興趣所在，并了解到許多小學生都喜歡魯迅，所以在魯迅作品中選擇了“從百草園到三味書屋”。為了能讓小學生們閱讀，對課文中出現了“奇怪的蟲子”，魯迅為什么要問這個奇怪的蟲子？“奇怪的蟲子”讓小學生產生好奇感。“對知識的好奇心和渴望刺激后積極進行，反復思考和閱讀文章，就可以知道語文的閱讀效果提高了。”

三、結論

綜上所述，本文將研究提高小學語文教學效率的策略，主要介紹小學語文教學的當前問題，并提出相關策略。通過實施策略，當前閱讀教育存在的問題能夠得到有效管理，使小學生有意識的閱讀行為轉換成有意識的行為，從而提高閱讀的深度，行動的熱情，思考的主動權，提高閱讀教育的有效性。整體提高小學語文閱讀教育。