優秀小說課堂教學研究

康平

（張家口市萬全區第二初級中學，河北 張家口 076250）

小說具有緊抓人心的故事情節、立體豐滿的人物形象和極具個性化的語言等特征，所以，在教學中深受老師和同學們的喜愛。隨著教育教學改革與創新的不斷推進，小說的新教學策略不僅讓學生從不同的角度去解讀小說，而且吸引了學生更多地重新閱讀小說、解讀小說。

一、“自主合作探究”教學策略

（一）自學，即學生獨立自主地開展學習。這里的“自學”也是多樣性的，并不是把學生局限在課本與教材中，提前給學生布置一些課前預習的任務，讓學生自主閱讀，完成布置的任務，為課堂合作交流做好準備。

（二）合作學習。即在課堂上，學生與學生之間、學生與老師之間的合作交流學習，以討論為主，學生根據預習任務，在小組內發表自己的見解，相互交流，老師把握課堂的走向和氣氛，調節刺激學生的情感態度，提高他們的學習需求。學生則大膽說出自己的想法，積極參與到合作學習中，說出自己在自學中遇到的疑問及不解之處，在與同學、老師的交流討論中統一認識，然后在全班進行展示交流，獲得答案。

（三）探究學習。即老師在學生自主學習的基礎上延伸發散，引導學生把思維擴散開，以便實現更高一點的教學目標。

“自主、合作、探究”教學模式的三個環節，既有承接關系，又有遞進關系，能最大限度地體現以學生為主體、教師為主導這一理念。在學生的交流中，學生的思維是活躍的，語言能力也可以得到提高。在這個過程中，教師的正確引導是非常重要的，這就需要教師有較高的素質與臨場應變能力。在此期間，不僅需要教師的現場調控和指揮，也需要學生的主動配合，如果學生沒有主動學習思考，那么這種教學模式就發揮不出它的優勢。

（四）培養學生自讀小說能力

在學生初次接觸小說時，教師應該為學生示范讀小說，之后給予學生充足的時間讓學生自讀小說，并且提出教學問題，讓學生邊讀邊品味，自己去領會小說傳遞的思想情感，增強學生教學體驗能力，促進學生與小說作者形成情感的共鳴。這樣有助于培養學生小說學習興趣。其次，教師發揮引領作用，以合作學習模式，為學生開展小說討論活動，為學生提供展示自身的平臺，將自身對知識的感悟傳遞給他人。教師為學生開展合作學習模式，有助于培養學生團體合作意識，使學生能夠在自讀教學部分，更好地去探究、分析小說，以便更好地融入小組合作學習中。同時，在小組合作討論中，學生能夠形成思維的碰撞，拓展學生思維，使學生對小說萌發新的感悟。最后，教師引領學生將這些感悟記錄下來，為學生積累寫作素材，進而培養學生語文核心素養。

二、情境教學

情境教學，是指教師根據教學目標、學生的學情以及具體的教學內容，充分利用多媒體信息網絡，設計、導入和創造合適的教學情境，讓學生在此情境中主動思考、積極發言并激發學生的情感。初中小說有其獨特的體裁特點，即它的篇幅相對較長、人物多而復雜、情節沖突大、所描繪的社會環境廣闊。只有契合小說的體裁特點而來的教學方法，才能達到一定的教學效果。而情境教學應用于小說教學中，更能凸顯小說獨特的情感魅力。在考試教育體制下，小說教學出現了一些現狀。情境教學是針對這些現狀而產生的，是適合小說體裁的教學方法，具有很高的教學效率。情感是小說情境教學的關鍵，在教師創設的具體情境里，讓學生感知文學作品里所表現出的或激烈、或柔和、或婉約、或豪放的感情，在了解品味這些情感的同時，領悟自己在生活中應該怎樣為人處世。同時，在情境教學的過程中，教師要特別注意所創設情境的適度性和延伸性，要根據學生的接受能力和思維維度設計合適的教學過程。另外，體驗小說的情感是為了學生能更好地走出文本，把所學運用到現實生活中。能把所學運用到實際生活中，這才是學習的最終目的。

三、問題教學法

問題教學法，是教師根據在小說閱讀中的內容、教學目標等設計統領性問題，對此問題展開討論交流并解決問題的教學方法，基本流程分為發現問題、分析問題與解決問題。其特點是可以提高學生對文章的整體感知從而發現問題，在師生分析提煉問題時能夠提升學生的探究能力；當學生能夠在教師的引導下解決問題時就證明學生擁有了一定程度上獨立閱讀的能力。語文是工具性和人文性的統一，但是教師在教學的過程中卻很難把握二者的平衡。而問題教學法在整體調控課堂走向上有著優勢。首先，問題教學法在小說教學中最大的優勢是能體現教師的主導性這一特點，教師設計問題可以掌控整個課堂的走向，引導學生進行有效的文本解讀；其次，教師設計問題時可以兼顧語文的人文性和工具性，開放性問題與實用性問題相結合；最后，問題教學法可以教給學生學習小說的方法。

問題教學法在小說教學中運用時須注意：

（一）教師提出的問題要從教材出發，結合學生在課堂的實際反映，靈活地融入到教學中。

（二）設計的問題要能引起學生學習的興趣與動力，問題可以具有新穎性、探索性等特點。

（三）通過問題教學培養學生主動感知問題的能力，提升學生在小說閱讀中的自學能力是問題教學法的最終目標。

每個教學方法都有其優勢與不足。“自主、合作、探究”的教學方法在課堂上很難讓學生真正意義上主動參與、合作學習、積極探究；情境教學則容易忽略語文工具性的學習；問題教學法的施行與教師的個人素質與能力息息相關，不能保證實際的教學效果。所以，教師在小說教學中要結合具體的教學背景與環境，選取或糅合適合學生的教學方法與策略，達到教學目的。