小學數學教學中學生計算能力的培養

張婷婷

（河北省蔚縣白樂鎮中心學校，河北 蔚縣 075700）

前言

目前，信息技術已經普遍人們的日常生活中，不僅提升人們生活質量，也在逐漸改變人們的思維方式。隨著計算統計學習、化學計量學、生物信息學等交叉學科的出現，明確了信息科學在各學科領域的重要地位。而數學學科與計算思維之間存在緊密的聯系，特別數學中的解決問題、數學分析以及建模領域等實踐應用過程中。因此，小學數學教學中，老師應該重點培養學生的計算思維，以此來促進學生數學思維的進度，引導學生建立晚上的數學知識體系，提升教學效率。

一、提升教師專業水平，強化學生的計算思維

小學階段的學生自我管理十分薄弱，在學習過程中十分容易受到老師、同學、家長等周圍環境的影響。而老師在學生成長過程中具有重要角色，老師學生成長道路上的引路人，是學生學習和生活態度養成的指導者。因此，在小學數學教學中要想提升學生計算思維的教學效果，老師首先要從提升自身的專業能力層面入手，在課堂教學中要轉變傳統的固化式教學方式，引導學生深度思考、自主計算，體現學生的教學主體地位，提升自身的學習效率。

以教學小學數學一年級上冊“10 以內數的認識和加減法”為例，這部分內容是小學生開始進入小學數學大門的開端，也是培養學生計算能力的重要階段。因此老師要重視這部分內容的講解，在課堂上將生活中教材材料融入教學內容中，為學生構建數學的生活場景，促使學生在熟悉的場景中提升計算能力。如：老師在課堂導學環節中，利用多媒體播放一個具有啟發性的動畫故事，故事內容是猴子媽媽買了一把香蕉回家，分給小猴子和小猴子弟弟各一根香蕉，還剩下6 根，那么猴子媽媽買了幾根香蕉呢？學生都喜歡看動畫和聽故事，通過視頻動畫吸引學生的學習注意力，視頻最后的問題引發學生的探索欲望，對老師后面的講解內容十分好奇，當老師向學生講解完加減運算后，學生根據老師講解的內容，找到問題的正確答案。這樣的教學方式一定程度考驗老師現代教學技術的應用能力，學生通過老師構建的教學環境，提升自身數學知識學習興趣和計算能力，進一步促進自身全方位提升數學綜合能力。

二、運用小組合作學習，提升學生的計算能力

每一位小學生的學習能力和認知水平都是不同的，在課堂教學中接受新的知識時，有的學生接受能力強，有的學生接受能力弱，這是十分普遍的問題，是不可避免的，因此老師在實際教學中要注重學生之間存在的個體差異。再加上計算能力作為解決問題過程中一種思維活動，只有開放式問題學習情境才能實現計算思維教育。因此，開展小學數學活動過程中，老師要做好引導工作，營造開放式問題教學情境，讓學生在情境中構思問題的框架，探究問題的主體，最終完成教學任務，進而提升教師講課教學。

以教學小學數學二年級上冊“表內乘法”為例，這部分教學目標是讓學生認識乘法口訣，會用乘法口訣簡便運算，能夠解決實際問題。老師在課堂上利用多媒體將教材內容形象化，構建開放式課堂教學環境，如多媒體上出現一組包含乘法運算的圖片，讓學生搶答，看誰最后回答又快又準確。當老師在播放圖片時，學生的注意力都會集中在多媒體上面，利用乘法口訣計算上面的答案，然后快速回答老師的問題。通過這樣的教學方式，有助于幫助老師檢查講課成果，也培養學生的應變能力和計算能力，進而實現小學數學素質教學的教學目標。

三、實施家校聯合策略，促使父母參與教育中

眾所周知，父母是孩子的第一任教師，孩子基本都是通過模仿父母去學學習和感受外界世界。由此，父母對學生計算思維的培養也十分重要。小學數學老師可以實施家校聯合教學策略，與學生家長溝通讓父母了解學生的學習情況，有計劃的輔導學生學習。也促使老師了解學生的生活情況，制定針對性的教學方案。通過老師和家長的共同努力，全方位提升學生的計算能力，拓展自身的學習能力和計算思維，促進學生養成良好的學習習慣。學生校園學習時間是固定的，家庭學習也是占據重要的地位。中年級段學生相比低年段學生，獨立性雖有所提高，但自律性仍需培養，家長應該花時間去陪伴學生學習。家長應該在家庭學習時間中起到一個監督的作用。這里提到的陪伴，是幫助學生養成良好的學習習慣。好習慣的形成是需要一段時間，這段時間內，家長的參與是必不可少的。

結語

總之，在素質教育背景下開展小學數學課堂教學時，老師不僅要重視培養學生的理論知識，也要培養學生的計算思維和綜合素養，讓學生全方位提升自身的綜合能力。小學數學老師在實際教學中，應緊隨時代發展潮流將想的教學理念落實到位，以全方發展學生綜合能力為基礎，提升課堂教學的趣味性和互動性，實施家校聯合策略，促使父母也參與教育中，以此來提升學生的計算能力，拓展計算思維，從而達到小學數學素質教學的教學目標。